英語繪本與小學英語主教材融合的策略探索

李丹

摘要：當前全球化的趨勢愈發明顯，各國之間的聯系交流日益密切，從而促使英語使用的頻率不斷上升。社會局勢的變化使得越來越多人關注小學英語的教學情況。為了能夠提高學生的英語能力，除了依靠英語教材開展教學之外，適當使用一些英語繪本也是一個不錯的選擇。

關鍵詞：英語繪本;小學英語主教材

引言

英語在我國教育中其地位不亞于語文數學。但是畢竟英語不是學生的母語，對于學生而言，學習起來具有一定的挑戰性。為了能夠讓學生消化教師課堂上講述的知識，加深對知識點的理解記憶，借助英語繪本開展教學已經成為了當前教師所使用的一種全新教學方式，本文就此進行相應研究。

一、小學英語課堂教學過程中應用英語繪本存在的問題

為了能夠提高學生的英語能力，現階段學英語從娃娃抓起已經獲得了大眾認可。但是就小學階段的學生來講，要想讓他們接受一門全新的語言，不是一件容易的事情。所以，很多小學英語教師開始借助英語繪本來開展教學活動。市面上英語繪本的種類五花八門，但是學校在挑選英語繪本時，并沒有考慮到學生自身的情況，只是為學生提供他們自認為不錯的英語繪本。而且，英語教師在課堂教學過程中，并沒有充分挖掘英語繪本的優勢。傳統的教學觀念指引下，教師已經習慣了灌輸式的教學方式，忘記了英語繪本的生動性特征。再加上成年人的思維邏輯同小學生有著明顯差異，英語教師很難把握英語繪本所想要表達的內涵。如果教師自己對應用英語繪本開展教學活動沒有把握，那么這種教學模式將無法起到應有的作用。再加上并不是每一個英語繪本都對學生有利，市面上存在的英語繪本質量良莠不齊，若不好好挑選，很有可能起到反作用。

二、小學英語主教材同英語繪本相互配合的有效措施

（一）精心挑選故事內容

當前，市場上存在的英語繪本類型豐富多樣。教師在挑選過程中應當立足于教學目標，綜合分析英語教材的具體內容，尋找符合小學生成長發育特點和學習情況的繪本。一般情況下，繪本內容精簡，所描述的故事具有可讀性，方便教師借助繪本進行故事教學。等選好繪本之后，就應當根據教材和繪本的內容重新制定教學目標。對于繪本教學來講，目標的設立應當圍繞培養學生的思維能力、強化情感教育、加深對知識的理解記憶以及幫助學生樹立正確的三觀等。比如在學習《Colors》這個單元的知識時，教師就可以應用繪本《I went walking》開展教學工作。這個繪本故事通俗易懂，節奏輕快，而且里面包含了動作、顏色等內容，能夠很好地實現輔助教學。教師需要根據繪本的具體內容，制定課堂教學目標。對于這篇繪本來講，可以將其分為三步目標：首先，要求學生認識繪本當中出現的代表顏色的單詞，比如說green、yellow、red等，能夠用自己的話敘述故事內容;其次，借助圖片的指引以及推斷單詞含義，進行文章閱讀;最后，在讀完故事之后，需要明確故事中所闡釋的道理。繪本中出現的代表顏色的單詞已經在課上講過了，學生閱讀繪本的過程只是加深單詞的記憶，一定程度上降低學習難度，有助于學生輕松地了解文章內容，達到教學目標。

（二）教師需要在學生閱讀過程中及時引導

為了能夠讓學生接受這種新型的教學方式，教師需要在課堂教學過程中，帶領學生共同完成英語繪本閱讀任務，一定程度上激發學生對英語的熱愛。在課堂教學過程中，教師需要意識到繪本閱讀的重要性，并且根據繪本上面描述的內容創設教學情境，從而將學生的注意力吸引到繪本內容上面，有利于學生再次鞏固所學過的知識。教師可以要求學生之間互相模仿繪本上面的對話，一定程度上提高學生的口語表達能力。小學生的想象力十分豐富，通過教師的有效引導，學生能夠將繪本內容進行續寫或者演繹，有助于提高學生的寫作水平。另外，為了強化學生的繪本學習，教師還可以為學生推薦優秀的繪本讀物。這樣能夠豐富學生的課余生活，增長閱歷的同時，培養學生的自主學習能力。

（三）創設英語教學情境

為了能夠改善英語課堂教學質量，教師需要在開展教學活動之前制定教學規劃，明確教學目標，從而促使學生進行高效學習，將教學任務落實到實處。為了能夠調動學生閱讀繪本的積極性，教師需要立足于現實實際，組織相應的課堂教學活動，從而有助于解決學生在閱讀過程中遇到的問題，提高閱讀教學效率。比如說當學到《Animals in the zoo》這部分內容時，教師就可以帶領學生一同閱讀《From head to toe》。這本繪本主要介紹了一些小動物以及他們的各個身體部位。在正式進行閱讀之前，教師可以根據繪本內容組織學生一同玩游戲，引導學生復習英語教材上面學過的描述身體各個部位的單詞。通過游戲能夠幫助學生回憶已經學過的知識點，有助于推動繪本閱讀活動的進行。

此外，還可以就繪本進行封面導讀工作。在學生正式接觸繪本內容之前，給他們科普一些背景資料，比如說作者簡介、插圖師等，通過介紹這些內容將學生的注意力帶到繪本上面，進而激發學生的求知欲。比如在學生閱讀《The Door bell Rang》之前，教師可以為學生展示作者之前寫過的書籍。讓學生通過封面上面的圖片去猜測故事內容，進一步激發學生的閱讀興趣。

（四）改變教師對英語繪本的認知

英語繪本上所展示的各種色彩絢麗的圖片和故事只能夠吸引小學生的目光，英語教師對此興趣不大。這就可能造成教師在進行英語教學活動時，不太關注繪本上面圖片發揮的作用，過于強調單詞、語法知識。大部分的教師覺得只要學生的詞匯量足夠，能夠輕松運用語法知識，那么英語的教學目標就達成了。這種錯誤的觀念致使教師對英語繪本在教學中起到的作用表示懷疑，自然也就不會應用這種方法進行教學，學生的學習質量也將不會有所提高。

（五）選擇合適的英語繪本

由于繪本教學受到了教師的歡迎，一定程度上促使繪本市場發生變化。當前各式各樣的繪本讓人眼花繚亂，其中有一些繪本只是商家為了盈利而擺在市面上的。為此，教師需要在挑選繪本時擦亮眼睛，保證所選到的繪本對教學有益，不然將會得不償失。

結束語

總而言之，為了能夠提高學生的英語學習能力，在英語教學中使用繪本進行教學能夠起到積極作用。為此就需要教師從全局角度出發，轉變教學思想觀念，從而進一步提高教學質量。

參考文獻

[1]舒小紅.英語繪本與小學英語主教材融合的策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：146-147.

[2]曾志芳. 英語繪本在小學三年級自然拼讀教學中的應用研究[D].四川師范大學，2019.

（山西省長治市沁源縣王和中心校?山西?長治?046599）