小學英語課堂“對話教學”策略探析

江擁拉姆

摘要：隨著社會經濟水平的快速提高，人們對于教育的重視程度也在普遍增高，素質教育的背景下，教育教學進行了一系列的改革，在小學英語的教學改革中“對話教學”逐漸被越來越多的小學英語教師關注和青睞，越來越多的英語教師開展在教學的過程之中，追求“對話教學”，通過“對話教學”能夠有效的增加小學生的英語輸出，提高小學生的聽說能力，進而，提高小學生的英語素養[1]。本文將針對小學英語課堂“對話教學”的策略展開論述，希望本文的觀點和探討，能夠給小學英語教師們提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學英語;課堂;對話教學;策略

引言：

英語，是整個學習生涯中較為重要的科目。在小學英語教學中應用“對話教學”，能夠給小學生營造語言環境，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠積極的進行英語的輸出，在對話的過程中，學習和理解更多的英語單詞，掌握更多的語法，也能夠加強小學生對于英語知識的綜合運用能力，將學習到的英語知識，更好的應用到生活之中。只是對于“對話教學”，大部分的小學英語教師都缺乏一定的教學經驗，因此，在“對話教學”中，出現了一些問題和弊端，這就要求小學英語教師能夠不斷提高自身的綜合素質，提高“對話教學的”有效性。

1、小學英語“對話教學”的現狀

對話的開展，需要圍繞一定的主題或者情景，在小學英語“對話教學”的過程中，大部分的小學英語教師對于“對話教學”的認知不足，也因缺少相應的教學經驗，因此，在“對話教學”中，運用了多個情景，并未針對一個主題或者情景，展開完整的系統的對話，導致小學生找不到重點的知識點，分散了小學生的注意力，也沒有為小學生構建系統的知識框架，因此，“對話教學”的效果并不理想，并未將“對話教學”的優勢，發揮出來，嚴重影響了小學英語的教學質量。

2、小學英語課堂“對話教學”策略

2.1從生活出發，創設教學情境

教學情境的創設，為“對話教學”創造了條件。在小學英語中開展“對話教學”，需要小學英語教師，為小學生創設一定的生活情境，激發小學生的興趣，讓小學生能夠在熟悉的情境之中，更好的開展對話，在對話中，加深小學生對于英語知識的理解，將英語與生活進行緊密的聯系，更好的提高小學生對于英語知識的運用能力，從而提高“對話教學”的有效性[2]。

例如：小學英語教師在開展“Happy birthday”的教學活動中，為了幫助小學生掌握本節課的英語知識，讓小學生在生活之中能夠使用英語，展開關于生日的對話，教師可以給小學生營造生活化的情境，可以利用多媒體為小學生播放小明過生日的視頻，播放英文的生日快樂歌曲，在班級中也可以準備關于生日party的教具。從而，有效的激發小學生的興趣，讓小學生能夠積極的投入到本節課的對話學習之中，讓小學生能夠用英語進行關于生日的簡單的對話，增強小學生的口語輸出，有效的提高小學生的英語水平。

2.2豐富對話方式

“對話教學”的方式，不能只局限于教師和學生對話這一種形式，長期局限于單一的對話形式之中，很容易讓小學生覺得沒有新意，進而影響小學生的學習興趣。因此，小學英語教師在開展對話教學的過程中，應開展豐富多樣的對話形式，給小學英語課堂帶來新的生機和活力，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓小學生能夠感受到“對話教學”的樂趣，提高小學生的積極性，從而，有效的提高小學英語的教學效果。

例如：小學英語教師在開展“My friends”的教學活動中，教師可以組織小學生之間開展合作學習，對小學生進行分組，讓小組內的成員之間展開對話，分別用英語介紹自己的朋友。可以從以下幾個方面介紹：朋友的名字、外形以及性格特征等，小組成員針對沒有介紹到位的地方，可以用英語對其提問，展開英語對話。通過這樣的對話形式，能夠幫助小學生了解學習中的問題，鞏固英語知識，也能讓小學生在對話的過程中，樹立對英語學習的信心，積極的展現自己，提高小學生英語學習的積極性。

2.3創新教學方式，激發對話興趣

小學階段，小學生真處于貪玩好動的時期，愛玩是小學生與生俱來的天性，是小學生最為明顯的特征。因此，小學英語教師在開展“對話教學”的過程中，要立足于小學生的身心特點，在教學中，融入游戲，側重于小學生學習興趣的培養，讓小學生在輕松的環境下，快樂的學習和成長，體會到學習的樂趣，能夠在“玩中學”。從而，有效的提高小學生的英語學習的積極性，幫助小學生學習和掌握到更多的英語知識，提高小學生的口語水平[3]。

例如：小學英語教師在開展“At the zoo”的教學活動中，教師可以組織進行動物園里有什么的游戲，教師提問Whats in the zoo？小學生們依次排成一排，從第一位小學生開始輪流回答，從而，通過游戲的形式與小學生進行對話，能夠有效增加小學生的詞匯量，增加小學生英語輸出的機會，也能很好的拉近小學生與教師之間的關系，增加師生感情。在游戲的過程中，哪位小學生回答錯誤，就要接受游戲的懲罰，下節課給班級里面的小學生表演一個節目，哪位小學生能減持3輪以上，就會得到教師的專屬閃閃紅星的獎勵。在“對話教學”的過程中，融入游戲，既符合小學生的身心發展特點，又能有效的提高小學生的英語學習效果，充分發揮出“對話教學”的優勢。

結語：

綜上所述，在小學英語教學中，開展“對話教學”，是一種新型的教學方式，能夠有效的提升小學生對于英語知識的運用能力，提高小學生的聽說能力，提升小學生的英語素養。這就要求小學英語教師在教學的過程中，能夠采取有效的教學策略，讓“對話教學”的優勢，能夠充分的展現出來，促進小學生的英語素養能夠不斷提高。

參考文獻

[1]張媛.小學英語課堂教學中對話教學的有效措施研究 [J]. 名師在線，2018，（23）：63-64.

[2] 焦曉瑜 . 思維導圖在小學英語對話教學中應用的行動研究 [J]. 學周刊，2018，（18）：49-50.

[3] 馬驍驟 . 小學英語課堂教學中對話教學的有效策略 [J]. 情感讀本，2017，（36） ：42.

（西藏昌都市第一小學?西藏?昌都?854000）