小學語文教學中滲透情感教育的策略分析

黃以雄

摘要：小學語文教學非常重要，因為語文是學生個人綜合能力的重要組成部分，也是學生學習其他科目的前提和基礎。不僅如此，小學語文教學還要引導學生形成積極健康的心理，促進學生思想方面的健康發展，也就是說，促進學生身心的健康協調發展。在這個過程中，有必要結合學生實際做好情感教育的滲透，因為這關系到學生個人思想精神心理的健康發展，關系到學生價值觀世界觀的發展，對于學生的整體發展至關重要。

關鍵詞：新課改;小學語文;情感教育;現狀;策略

語文是小學教學的主要科目，也是貫穿整個教學過程的主要科目。小學語文教學的重點在于引導學生學習掌握基礎性的語文知識，培養發展學生的閱讀能力理解能力思維能力和表達能力。不僅如此，小學語文還要著重培養學生形成積極健康的人格和心理，促進學生實現身心的協調發展，也就是說，要促進學生形成積極向上的心理狀態，引導學生形成正確的世界觀價值觀，促進學生心理的健康發展。

在小學語文教學過程中，情感教育是非常重要的一個部分，也是促進師生溝通交流的重要環節。老師可以通過情感教育促進學生身心的健康發展，幫助學生實現更好的學習效果，并推動學生心理實現進一步發展。

一、小學語文教學中滲透情感教育的教學現狀

小學是學生學習的初始階段，也是小學生形成個人思想精神的關鍵時期，因此小學時期的語文教學不僅要關注學生個人對語文知識的學習掌握效果，還要關注學生在語文學習過程中個人思想心理精神的發展，關注學生情感的發展情況。在這個時期，通過有效的情感教育，可以推動師生實現有效的溝通交流，可以幫助老師準確掌握學生心理發展狀態，并根據學生發展階段性特征制定相應的教學方案，促進學生實現健康發展。

（一）在語文教學中教師對滲透情感教育不夠重視

當前小學語文教學過程中的一個問題就是語文老師對情感教育的重視不足，這主要是因為老師還沒有深刻認識到情感教育在語文教學中的重要性，部分老師則是受到傳統教學思想的影響。很多語文老師在教學過程中沿用傳統的教學方法和模式，對學生進行簡單的知識灌輸，沒有關注學生個人思想情感的發展，這明顯不利于學生個人的全面發展，也不利于語文教學質量的提高。

（二）在語文教學中學生對課堂情感教育沒有積極性

語文教學的情感教育的對象的學生，因此只有學生的積極參與才能達到預期的教學效果。也就是說，語文老師必須調動學生的學習積極性和主動性，引導學生全面參與到情感教育中來，才能順利開展情感教育并取得良好效果。需要注意的是，當前的語文情感教育存在一個問題，那就是學生的參加積極性不足，部分情況下學生甚至不愿意參與到情感教學中來。這是因為當前的應試教育給學生帶來較大壓力，學生非常關注個人的語文考試成績，因此他們更加傾向于學習掌握考試內容，從而提高考試成績。

二、新課改下在小學語文教學中滲透情感教育的教學策略

（一）加強教師重視，轉變課堂教學理念

鑒于當前很多語文老師沒有認識到情感教育的重要性，在教學過程中沒有科學合理開展情感教育，有必要轉變語文老師的思想，提高老師對情感教育的思想認識，強化老師的教學技能水平和能力。具體來講，語文老師要主動學習掌握情感教育的內涵價值及其實施方法，同時還要積極學習掌握相關的教學方法和技巧，還要注重研究小學生的心理發展特點，在此基礎上結合語文教學需要和學生身心發展階段性特征合理開展情感教育，要注重根據教學現狀和學生發展特征選擇合理的教學方式和方法，注重激發學生的學習積極性和主動性，引導學生參與到相關的情感教育中來，幫助學生有效理解相關的內容，促進學生個人的全面發展。

具體來講，老師可以在語文教學過程中通過講故事的方式實施情感教育，也可以通過創設具體的情境來幫助學生理解相關的內容，老師可以通過這些方法把學生代入具體情境，引導學生對人物的思想情感進行感悟，進而對學生實現良好的情感教育效果。

（二）營造情感氛圍，促進師生互動交流

情感教育可以幫助語文老師順利開展課程教學，激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生在學習過程中實現對語文知識的理解和掌握，并提高學生的綜合素養。基于此，老師要注重根據教學需要營造相應的氛圍，調動學生的情感，激發學生對學習內容的興趣，并利用情感教育促進師生的互動交流，從而達到良好的教學效果。在這個過程中，老師要注重對學生進行科學引導，幫助學生在語文學習的過程中實現思想精神的全面發展。比如在引導學生學習課文《小木偶的故事》時，老師可以將班上學生進行合理分組，然后以小組為單位進行課堂表演，然后對其進行評價。這個過程可以將書本上的故事轉變為學生身邊的故事，可以引導學生進行思考和感悟，促進學生對其中的情感進行深刻理解和掌握，引導學生對故事的內涵進行深入理解和掌握，并促進學生個人情感的培養和發展。

（三）創設教學情境，深化學生情感體驗

為了順利開展情感教育，促進學生思想情感的健康發展，達到良好的教學效果，老師可以結合教學內容創設具體的情境，引導學生進入具體情境，強化學生對具體人物情感的認識和感悟，促進學生個人思想情感的發展。在這個過程中，老師要注重根據學生身心發展階段性特征和教材內容進行科學選擇，注重選擇能夠激起學生情感共鳴的內容和人物進行教學，從而取得學生的認同。

比如在學習《桂林山水》的時候，老師可以根據課文內容為學生展示相關的圖片和視頻內容，以生動的資料為學生展示桂林山水的魅力，激發學生對大自然的熱愛，激發學生對祖國大好河山的熱愛，進而實現良好的情感教育效果，促進學生思想精神的健康發展。

三、結論

綜上所述，在新課改下小學語文教學中滲透情感教育，需要加強對課堂教學方式的改革完善，結合課文教學的內容，形成師生之間的有效互動，進行對學生的情感引導，促進學生綜合素養的有效提升。

參考文獻

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（廣西南寧市上林縣木山鄉民族學校旗山教學點?530511）