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小學五六年級數學后進生的轉化策略

2021-03-15 22:47:34藍同和
錦繡·下旬刊 2021年9期
關鍵詞:轉化策略后進生

藍同和

摘要:長時間以來,后進生轉化是當前教育工作者開展教育活動的重點內容,從某種角度來說,后進生形成原因有所差別,但是后進生轉化策略基本相同。數學作為小學教學中重要學科,不管是在小學階段還是在今后學習生涯中,都發揮著重要作用。所以,本文就結合小學五六年級數學后進生產生原因,重點探究小學五六年級數學后進生轉化策略,具體內容如下。

關鍵詞:小學五六年級;數學教育;后進生;轉化策略

對于小學五六年級數學后進生來說,也就是指五到六年級這個階段,在數學考試成績上相對較差的學生。針對該階段的學生,面臨的教學壓力比較大,再加上在數學成績上并不理想,即便學生非常努力學習,但是在學習成績上依然無法獲得較大的進步,嚴重打擊學生學習積極性,讓學生產生自卑感,對數學喪失信心。在這種情況下,教師需要給予后進生高度重視,采取各種轉化策略,幫助后進生提高數學成績,樹立學習自信心。

一、小學五六年級數學后進生產生原因

(一)學生學習興趣低下

在進入五到六年級后,數學學習難度逐漸增加,開始讓學生感受到數學是一門邏輯性非常強的學科。不管學生認為,即便學好數學,數學知識在實際生活中也很少涉及,所以不具備刻苦學習的意志,在課堂上不會認真聽講,教師安排的作業也沒有順利完成,更不會把新知識與舊知識充分融合,與優等生之間的差距越來越遠,從而喪失學習數學的興趣[1]。

(二)家庭教育缺失

通過調查發現,后進生產生原因往往和家庭教育有著一定關聯。雖然部分后進生家庭和睦,但是父母不具備較強的教育理念。部分父母忙于工作,沒有時間為學生提供輔導,在這種情況下,學生學習比較松懈,從而產生后進生。

二、小學五六年級數學后進生的轉化策略

(一)調動學生學習興趣,提高學生學習自信心

產生后進生的重要原因就是學生不具備較強的學習興趣,眾所周知,興趣是最好的老師,如果學生不具備濃烈的學習興趣,就不會對學習產生較大的動力,因此學習水平低下。為了改變這種狀況,在實際教學中,教師需要根據教學內容和要求靈活設計教學方案,采取不同的教學方法調動學生學習興趣,在學生學習興趣的帶動下,才會自主學習更多的知識。例如,在學習“圓柱與圓錐”相關知識點時,為了調動學生學習興趣,讓其掌握基本知識點,在實際教學中,教師可以把多媒體課件應用其中,向學生展現一些和生活相關的教學情景。如利用多媒體課件向學生展示,如果在自行車后車輪車條上系上一條紅繩,在車輪不斷運轉的情況下,所系的紅繩將會形成一個圓[2]。通過給學生設計生動有趣的教學課件,能夠有效調動學生學習興趣,提高學生學習效率。

(二)與家長配合,幫助后進生前進

在對小學五六年級數學后進生轉化時,教師與家長在其中發揮著重要作用,在家長與教師一同努力下,共同關注后進生學習與發展。從教師角度來說,在日常教學過程中,給予數學后進生高度重視,在課堂提問上,經常與后進生互動,讓后進生在學習中能夠有參與感。在與后進生交流過程中,如果教師發現有些問題后進生不會做,教師需要及時提供指導,少批評,多鼓勵,幫助后進生樹立學習自信心。教師還要及時與家長交流,對于學生家庭狀況有充分了解,告知家長如何對后進生進行家庭教育,一同處理學生在學習中遇到的各種困難。對于學生家長,需要時刻關注后進生情緒變化,并對其進行家庭教育,關注后進生日常生活。如果后進生在生活中遇到各種困難,可以及時尋求家長及教師的幫助,將各種問題一同處理。在教師與家長共同配合下,對后進生進行科學引導,幫助后進生在今后學習中找到自我學習的價值,獲取理想的學習效果。

(三)加強學習方法教育,提高后進生學習水平

在數學知識學習過程中,學生采用的學習方法是否有效將會給學生學習成績帶來一定的影響。對于小學五六年級數學后進生來說,由于學習能力比較薄弱,對課本中涉及的數學知識了解不深入,整個學習過程比較混亂,在這種情況下,嚴重打擊學生學習積極性,影響學生學習效果。為了改變這種狀況,教師需要加強對后進生教學引導,讓其掌握更多有效的學習方法。首先,讓后進生學會主動預習。為了能夠從根源上提高后進生學習水平,需要后進生提前預習,對課本知識有一定的認識。在預習過程中,教師可以給后進生提出一些問題,讓根據這些問題進行預習,從而產生學習動力。如果學生在預習中遇到一些不懂的問題,教師可以提供適當指導,并且讓學生將不懂的問題提前標記,在教師講解該部分內容時,便于學生認真聽講,加深學生對知識點的理解,從而獲取理想的學習效果。例如,在準備給學生講解關于負數相關知識,教師可以提前給學生安排一些學習任務,讓學生通過尋找相關資料,對該地區最高溫度和最低溫度進行記錄之后,根據在課堂中學習的知識利用數學方式,將自己記錄的溫度進行標記,根據結果顯示,通過這種方式對學習負數知識點起到了推動的效果。其次,在課堂教學中,要求后進生認真聽講[3]。在實際教學過程中,為了集中學生學習注意力,教師可以采取不同的教學方法,吸引學生注意,學生需要把教師在課堂上提出的問題認真記錄,并利用課余時間將問題進行分析,加固對知識點的理解和記憶。檢查學生聽課效果的主要方式就是提問,通過對后進生學習情況的調查分析,鼓勵學生積極回答問題,培養后進生學習自信心。最后,加強對新知識點的鞏固學習。在日常教學中,教師需要引導學生將分部的作業認真完成,對所學的知識點進行鞏固,引導學生將之前學習的知識和新知識充分融合,加深學生記憶,便于學生靈活應用。

三、結束語

總而言之,小學五六年級數學后進生轉化不僅迫切且十分重要。由于對于該階段的學生面臨考學壓力,如果不能在短時間內幫助后進生轉化,將會給后進生今后學習發展帶來負面影響。因此在實際教學中,教師需要給予后進生高度重視,采取各種轉化策略,幫助后進生提高學習成績,提高后進生數學素養。

參考文獻

[1]丁寧. 小學數學后進生轉化策略探究[J]. 科學咨詢(科技·管理),2019(06):124-125.

[2]連碧容. 促進后進生向“后勁生”轉化的有效載體——小學數學教學中小組合作學習模式探究[J]. 亞太教育,2019(06):57.

[3]季斌. 淺析小學數學學困生轉化策略[J]. 科學大眾(科學教育),2019(12):43.

(廣西南寧市上林縣喬賢鎮中心學校?530511)

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