小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

藍(lán)同和

摘要：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是當(dāng)前教育工作者開(kāi)展教育活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，從某種角度來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生形成原因有所差別，但是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略基本相同。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要學(xué)科，不管是在小學(xué)階段還是在今后學(xué)習(xí)生涯中，都發(fā)揮著重要作用。所以，本文就結(jié)合小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生原因，重點(diǎn)探究小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五六年級(jí);數(shù)學(xué)教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，也就是指五到六年級(jí)這個(gè)階段，在數(shù)學(xué)考試成績(jī)上相對(duì)較差的學(xué)生。針對(duì)該階段的學(xué)生，面臨的教學(xué)壓力比較大，再加上在數(shù)學(xué)成績(jī)上并不理想，即便學(xué)生非常努力學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)成績(jī)上依然無(wú)法獲得較大的進(jìn)步，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心。在這種情況下，教師需要給予后進(jìn)生高度重視，采取各種轉(zhuǎn)化策略，幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

一、小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在進(jìn)入五到六年級(jí)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸增加，開(kāi)始讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。不管學(xué)生認(rèn)為，即便學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也很少涉及，所以不具備刻苦學(xué)習(xí)的意志，在課堂上不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，教師安排的作業(yè)也沒(méi)有順利完成，更不會(huì)把新知識(shí)與舊知識(shí)充分融合，與優(yōu)等生之間的差距越來(lái)越遠(yuǎn)，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

（二）家庭教育缺失

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生產(chǎn)生原因往往和家庭教育有著一定關(guān)聯(lián)。雖然部分后進(jìn)生家庭和睦，但是父母不具備較強(qiáng)的教育理念。部分父母忙于工作，沒(méi)有時(shí)間為學(xué)生提供輔導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較松懈，從而產(chǎn)生后進(jìn)生。

二、小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

產(chǎn)生后進(jìn)生的重要原因就是學(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生不具備濃烈的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)水平低下。為了改變這種狀況，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，才會(huì)自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握基本知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把多媒體課件應(yīng)用其中，向?qū)W生展現(xiàn)一些和生活相關(guān)的教學(xué)情景。如利用多媒體課件向?qū)W生展示，如果在自行車(chē)后車(chē)輪車(chē)條上系上一條紅繩，在車(chē)輪不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，所系的紅繩將會(huì)形成一個(gè)圓[2]。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）與家長(zhǎng)配合，幫助后進(jìn)生前進(jìn)

在對(duì)小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，教師與家長(zhǎng)在其中發(fā)揮著重要作用，在家長(zhǎng)與教師一同努力下，共同關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教師角度來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中，給予數(shù)學(xué)后進(jìn)生高度重視，在課堂提問(wèn)上，經(jīng)常與后進(jìn)生互動(dòng)，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中能夠有參與感。在與后進(jìn)生交流過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題后進(jìn)生不會(huì)做，教師需要及時(shí)提供指導(dǎo)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師還要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，對(duì)于學(xué)生家庭狀況有充分了解，告知家長(zhǎng)如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行家庭教育，一同處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，需要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生情緒變化，并對(duì)其進(jìn)行家庭教育，關(guān)注后進(jìn)生日常生活。如果后進(jìn)生在生活中遇到各種困難，可以及時(shí)尋求家長(zhǎng)及教師的幫助，將各種問(wèn)題一同處理。在教師與家長(zhǎng)共同配合下，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生在今后學(xué)習(xí)中找到自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法教育，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法是否有效將會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)一定的影響。對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對(duì)課本中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)了解不深入，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較混亂，在這種情況下，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了改變這種狀況，教師需要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生教學(xué)引導(dǎo)，讓其掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。首先，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)。為了能夠從根源上提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平，需要后進(jìn)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以給后進(jìn)生提出一些問(wèn)題，讓根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到一些不懂的問(wèn)題，教師可以提供適當(dāng)指導(dǎo)，并且讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題提前標(biāo)記，在教師講解該部分內(nèi)容時(shí)，便于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而獲取理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在準(zhǔn)備給學(xué)生講解關(guān)于負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)，教師可以提前給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)尋找相關(guān)資料，對(duì)該地區(qū)最高溫度和最低溫度進(jìn)行記錄之后，根據(jù)在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)利用數(shù)學(xué)方式，將自己記錄的溫度進(jìn)行標(biāo)記，根據(jù)結(jié)果顯示，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)起到了推動(dòng)的效果。其次，在課堂教學(xué)中，要求后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)講[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，教師可以采取不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意，學(xué)生需要把教師在課堂上提出的問(wèn)題認(rèn)真記錄，并利用課余時(shí)間將問(wèn)題進(jìn)行分析，加固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。檢查學(xué)生聽(tīng)課效果的主要方式就是提問(wèn)，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心。最后，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將分部的作業(yè)認(rèn)真完成，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和新知識(shí)充分融合，加深學(xué)生記憶，便于學(xué)生靈活應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不僅迫切且十分重要。由于對(duì)于該階段的學(xué)生面臨考學(xué)壓力，如果不能在短時(shí)間內(nèi)幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，將會(huì)給后進(jìn)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給予后進(jìn)生高度重視，采取各種轉(zhuǎn)化策略，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校?530511）