談農村初中英語教學的實效性策略

狄沛榮

摘 要：由于教育改革的不斷深化，初中英語教育發生了根本的改變，并取得了不錯的成績。當然，英語教學工作在開展的過程中依然存在一些不足，尤其是實效性還有待提高。這一點在農村地區更加明顯，因為農村地區的教學資源相對缺乏，教師團隊整體水平有待提升。所以，提高農村初中英語教學的實效性是教師需要解決的首要問題。文章從農村初中英語教學的現狀切入，介紹了提升農村初中英語實效性的價值與可行性方案。

關鍵詞：農村初中;英語教學;實效性

《初中英語課程標準》提到英語教育必須進一步創新，提升教學效率，讓學生的綜合素質得到提升。因此，教師在開展教學工作的時候應將學生放在最重要的位置，通過多元化、有趣的教學方式來激發學生對英語學習的興趣，通過這樣的方式推動學生自主學習，提升其英語素養，讓英語教育更具實效性。然而，我們必須意識到，因為基礎資源和師資力量的影響，農村初中英語教學的開展遇到很多問題，教學成績不佳，同時教學的實效性也不強，所以，如何優化農村初中英語教學體系，提升其實效性，是目前需要解決的問題。

一、農村初中英語教學、教研現狀

（一）教師教學理念滯后

教師在開展教學工作的時候只關注詞句的教學，沒有關注對學生聽說讀寫能力的培養。農村初中英語教師能力良莠不齊，在執行課改工作的過程中，很多教師對于教改的理解存在偏差。升學壓力、考試壓力加重了學生的學習負擔，教學成效并不顯著。學生的學習狀況個體差異較大，學生對如何提升成績感到苦惱，教師對如何提升教學質量感到苦惱，形成惡性循環，所以必須及時改變目前英語教育的思想。上述情況也導致英語教學的實效性較差。同時，很多時候教育研究工作的進行也只是走走過場，并沒有對現在的教學情況進行研究和反思。而且，在農村地區，因為教師人數有限且年齡分布不科學，導致很多教師不得不扮演多個角色，工作負擔非常重，從而出現對工作厭煩的情緒，教育研究工作有時僅僅是走走過場。另外，有些農村教師本身的素養以及教學能力不強，他們覺得自己一輩子只能待在農村學校，因此對于提升業務能力并不關注，也不關心，覺得差不多就可以了;就算有部分教師有進取心，也因為所處地域的局限性，很難找到提升自己素養的方式和渠道;還有的學校行政事務比較繁重，導致教師沒辦法全心全意投入教學研究工作中。這些都導致教學質量無法有效提升。

（二）家長不重視英語學習

因為農村信息相對滯后，大部分農村家長認為語文和數理化是比較重要的，要多認識字、要會算術，最好懂點化學知識，對認識分辨化肥有好處，但是對于英語的價值沒有什么認識，覺得自己的孩子一輩子都不會出國，根本不需要學習英語，而這種想法也對孩子產生了潛移默化的影響，讓他們不愿意主動學習英語。

（三）學生學習習慣需要優化

學生的學習主動性和學習習慣對于教學效果有著顯著的影響，很多學生學了很久的英語還是不能獨立地讀單詞、理解文章，有的學生僅僅對課本知識很熟練，但是不能舉一反三。另外，啞巴式英語也是屢見不鮮。導致此種情況出現的原因，除了教師的教學方式不對外，還有一個原因就是學生未能形成良好的學習習慣。

（四）教學條件落后

由于農村發展相對落后，這在教育上也有所體現，很多學校都未添置多媒體設備，就算添置了，也因擔心學生弄壞而沒有將其投入到實際教學工作中。

二、提高農村英語教學實效性的意義

提升英語教學的實效性有助于學生的身心健康，有利于學生的未來發展，這也是教育改革的新要求。初中英語教育的開展一方面要讓學生盡可能多地掌握英語知識，另一方面也要求學生的綜合素養有所提升。因為應試教育的壓力，部分學校以分數為導向，取消了學生放松娛樂的時間，并利用這個時間開展教學，這樣對于學生的身體和心理都會造成極大的負擔，影響其健康成長，而教學成效也會因此大幅度降低。只有提升了教育的實效性，讓學生在課堂上盡可能多地理解和掌握知識，才能形成良性循環，提升教學質量。提升英語教學的實效性有助于新教育改革目標的達成，現在不少學校增設了綜合性實踐課程，目的就是提升學生的綜合能力。提升初中英語教學的實效性，可以減少學生用于英語學習的時間，讓其能夠接觸更多的綜合性教育，不僅能夠促進新教育改革的達成，而且能夠讓學生的綜合素養得到提升。

三、提高農村初中英語教學實效性的方式

（一）強化教師個人業務能力和綜合素質

教師是教育工作開展的核心力量，其業務能力和個人素養對于教學工作的進行有很大的影響。只有教師具有較高的素養，才能更加積極主動地投入到教學工作中，才會全心全意地教育學生。想要提高教學的有效性，教師必須具備更強的業務能力，除了基礎的聽說讀寫能力外，還必須對整個英語教學體系有所了解，能夠按照課程內容和學生的特點規劃課程內容，選擇適合的教學方式開展教學，這樣才能保證教學工作更加多元化的同時提升教學的實效性。溝通能力也是教師必須具備的能力，只有具備和學生溝通的能力，才能讓學生更好地理解自己所教授的內容，同時拉近和學生的關系，形成和諧的師生關系，而且有助于課堂氣氛的優化。隨著現代科技在教育領域的應用不斷增多，教師也必須掌握使用這些高科技設備的技巧，將其合理地應用到教學過程中，提升教學的趣味性。教師的教學思維也必須因時而變，形成先進的教學思想，并且要認同“終身學習”的理念，不斷地給自己充電，更新自己的知識，讓自己能夠跟上時代發展的步伐，從而更好地開展教學工作。

（二）關注學生學習習慣的培養

學習習慣對于學生的學習效果有很大的影響。教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生都會享受著他的利息。”因此，幫助學生養成良好的學習習慣對于學生的學習有很大的幫助。教師必須按照學生的特點，對其開展教育。教師還必須重視學習氣氛的創建，營造輕松愉悅的課堂氛圍，寓教于樂，這樣才能夠讓學生在比較輕松的狀態下學習，才能讓學生對英語學習產生興趣，從而形成自主學習的習慣。教師可以通過有趣的課程環節設置，讓學生在游戲、唱歌中學習英語知識。教師還應該通過正向鼓勵的方式，讓學生不再害怕開口說英語，愿意開口說英語，這樣學生在說英語的時候才會更加放松和自然，時間久了，開口說英語的習慣也就養成了。

一個班通常有幾十個學生，如果每個學生都不按照教師的要求行動，課堂紀律就無法保證，課程質量的提高也就更無從談起。教師要通過自己的表情、動作及行為舉止，運用維持秩序的課堂用語，向學生發出指令，這有助于學生對教師提出的要求引起注意，加深印象。這樣做的最大好處就是讓學生的注意力能夠更加集中，同時形成師生之間的默契，從強制性要求變成一種習慣。我們還應該在教學中加入競爭機制，激發學生的好勝心。每個人都希望被認可，成為最好的那一個，一旦讓其進入競爭環境中，每個人都會為了榮譽不斷努力。在農村初中英語教學中，教師不僅要教授好知識內容，還應該重視學生的英語書寫，并且選出寫得好的幾個學生的作業放在班級中展示，這樣一方面能夠激勵優秀的學生不斷進取，另一方面也可以給其他學生樹立標桿和榜樣。在批改學生作業時，教師要盡可能多地鼓勵學生，讓他們樹立起自信心。

如果班級的所有工作都是教師獨自完成，壓力比較大，也必然會忽略部分學生的需求，因此組建互助小組是比較切實可行的教學方式。組建學習小組，可以讓學生互相幫助和督促，比如，學生可以互相檢查作業，通過發現別人的錯誤來幫助自己鞏固正確的記憶，這樣可以讓知識掌握得更加牢固。讓優秀的學生進行領讀或者分享學習方式，可以讓其他學生學習他人的經驗，讓自己的學習少走彎路。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師在進行教學工作的時候不但要讓學生“知其然”，還必須讓學生“知其所以然”。所以，教師除了教授英語知識外，還要教授學生記憶的方式和方法，通過科學的重復性的教學、檢查方式加強學生的記憶。總的來說，學生的學習習慣對于學生的英語學習至關重要，只有學生養成良好的學習習慣，農村初中英語教學的實效性才能夠切實有所提升。

（三）創新教學方式

由于課程改革的持續深化，大量學校以此為基礎進行教學的優化以及改革，在課程開展中使用了多元化的教學手段，讓學生對學習更有興趣，這有利于教學實效性的提升。因此，想要提高農村初中英語教學的實效性，必須不斷創新教學方式，增強學生的學習興趣。首先，必須合理使用多媒體設備，讓教學過程更加生動有趣。其次，必須組織多種多樣有趣的教學活動，讓學生在活動中學習英語知識，發現問題并處理問題，促進學生的思維開發，讓學生更加愿意去主動思考。教師還應該加強教學研究工作的開展，找到更加符合農村初中學生特點的教學方式，提升學生的學習效率。

四、結語

隨著時代的進步、社會的發展，英語的使用越來越頻繁，因此對于英語教學工作的要求也不斷增強。初中英語是英語學習的黃金時期，對于后續英語學習有很大的影響，想要讓英語教學更有成效，提升英語教學的實效性非常重要。與此同時，農村地區的教育工作還有很多問題，初中英語教學也是如此。因此，農村初中英語教師必須根據時代的要求，不斷提升自己的素養并創新教學方式，幫助學生形成良好的學習習慣，讓他們更加愿意參與到英語學習中，從而提高英語教學的實效性。

參考文獻：

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