淺談小學語文教育體系中閱讀理解的提升方法

魏小寧

摘 要：小學教育階段，語文學習方法及內容中閱讀理解所占比重較大，通過教師的引導可有效提高學生在這一領域的學習能力及成績。通過梳理我國小學語文教育內容及目標，結合現代文化及語文教育培養目標，研究閱讀理解教育發展趨勢可發現，小學語文教育中閱讀理解的教育現狀受傳統教育、教師經驗及教育教材內容限制，致使小學生在這方面的興趣不足，閱讀理解能力提升緩慢，教師應加強教育引導，由淺入深地逐步培養和提升學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;教育體系;閱讀理解;提升方法

當代小學語文教育中，閱讀理解作為重要單元意義巨大。首先，閱讀理解是國家小學語文教育規定的主要教育內容，以教材形式構成了小學語文新課標;其次，小學語文閱讀理解也是一種重要的學習方法，通過積極地閱讀理解教材文獻的內涵，完成小學生語文綜合素養的有效提升。

一、世界文化變革引發小學語文閱讀理解領域的變革需求

語文作為語言、文化的綜合，是表現文明與人類思想的重要發布方式，語文的應用廣泛存在于人類生活中。另一方面，語文作為人類文化的表現方式，構成及內容受世界、社會發展的影響，也在不斷發生轉變，在時代及世界文化發展下，語文傳播的精神及文化變革引發小學語文的教育目標發生變化，閱讀理解作為語文重要的教育內容以及學習方法，自然也出現了變化。

廣義的語文代表了文化傳承，而教育中的語文則更為系統化，教育目的更為明確。在我國中小學教育規劃《普通中小學語文課程標準》中，明確提出“以核心素養為基礎的語文教育教學發展目標”及“小學語文教學應不斷向核心素養靠攏”的發展方向。在國家層面，我國在“教育立國”的大發展背景下，提出了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，系統全面地對小學語文提出了能力培養的要求。

小學語文教學中閱讀理解教學是重要的構成部分，閱讀理解能力的有效提升對促進小學生生活及學習過程中的文章理解、核心要義及中心思想感悟、情感內涵體驗都具有重要作用。換言之，閱讀理解在學生的成長及生活過程中發揮著巨大的作用，生活中的書籍、報紙、廣告、新聞的傳播都離不開閱讀理解的知識及能力應用。通過小學語文學習中的閱讀理解，著重培養小學生的閱讀能力，對提升小學生理解能力，促進其核心素養的養成及未來成長有重要的作用及意義。

二、小學語文教育中閱讀理解現狀分析

鑒于小學語文教育中閱讀理解的重要作用，我國教育體系對其非常重視，學校對閱讀理解的教育及培養要求一直很嚴格，但是在實際小學語文閱讀教學中，閱讀理解難以高效促進學生成績的提升，語文閱讀理解教學難以激發學生的學習興趣，學生對語文閱讀理解的學習有明顯的抵觸。個別語文教師只是單純地注重傳授給學生閱讀理解的解題技巧，忽視對學生閱讀能力的培養，導致學生雖然提升了成績，但是語文核心素質薄弱。

（一）單一的閱讀理解教學方式

隨著科技的發展，社會現代化信息技術、互聯網資源、多媒體技術等新技術手段日漸豐富，且不斷與教育融合，使得當代教學手段得到豐富與優化。小學是人們接受系統化教學的初始啟蒙學習階段，對兒童未來成長有著“塑型”的意義。為了保障小學生在語文閱讀理解方面的能力提升，使之成為符合社會時代發展的未來人才，必須提高閱讀理解教育手段，豐富教育形式。實際情況中，小學生的知識及閱歷在信息化時代越來越豐富，這對閱讀理解教育提出了重要挑戰。現在的小學語文閱讀教學方式單一，缺乏時代先進性，主要原因是教師受傳統教學觀念影響，還停留在“言傳身教”上，現代化信息技術應用不足，課堂學習氛圍枯燥，缺失閱讀教學動力，使得被動學習成為小學生學習的根本。

（二）教學目標發生變化，閱讀理解教育目標發生變化

我國小學語文閱讀理解教學在教育目標設立方面存在教學目的不夠明確的缺陷。近年來，我國在迎合全球文化發展的過程中，強調了語文教育目標，明確了能力培養的目標，小學階段語文教育中的閱讀理解教育教學將主要教育目的鎖定為閱讀能力、理解能力、自主能力與探究能力的提高。明確的教學目的有利于小學語文教師提高課堂教學質量與效率，推動小學生閱讀能力的全面發展。當前，在語文教育目標發展轉變的狀況下，我國教育體系雖然從宏觀層面作出了明確的教育目標調整，但在執行層面仍存在滯后現象，小學語文教師主要還是依托自身的教育經驗，完成閱讀理解相關教育教程的設定。在缺失以學生實際要求為需求的教育計劃的制訂體系中，使教學目標偏離社會發展需求和學生能力提升需求，延伸的閱讀理解能力提升的針對性差，小學生閱讀能力促進功能差強人意等。

（三）閱讀理解相關學習練習時間不足

知識的學習需要教師的指導，學生的積極參與，以及時間的積累。這一要素不僅體現在語文閱讀理解上，也體現在各個學科及學習階段。現代學生的學習負擔較重，學習內容多，小學生課程壓力大，又廣泛參與課外興趣班，致使他們的自由時間減少，自主閱讀變成一種奢侈的事情。

三、小學語文教育體系中閱讀理解的提升方法

隨著社會發展及就業的競爭態勢，越來越多的家長及學校聚焦學生的能力培養和綜合素質提升，這就要求學生在具備專業知識的同時，必須具備較強的綜合性知識能力與專業知識能力，這一觀念已滲透和影響到小學及幼兒時期，充分體現了“一切從娃娃抓起”“不能輸在起跑線”等傳統教育觀念。為了使學生達到以上目標，具備強勁的競爭力，大多家長較早地為孩子謀劃未來，小學階段就以各種興趣班、補習班形式督促孩子學習。小學生的課余時間緊，閱讀時間少等問題日漸突出，語文課堂教育時間又無法做到對小學生閱讀教學的彌補，不能滿足小學生的閱讀需求，因此強化高效的閱讀理解學習方法，優化閱讀理解學習效率尤為重要。

（一）閱讀理解興趣激發，形成小學生學習動力

1.小學生閱讀內容的豐富與充實。小學階段是兒童認識世界的重要時期，這一時期的認知來源主要依靠課本知識灌輸及教師引導，而由未知到認知也將激發小學生的興趣，因此在閱讀理解學習方面應強調閱讀內容的豐富性，通過小學認知欲望引發閱讀興趣，通過閱讀興趣逐漸激發其語文閱讀理解學習的積極性，從而幫助學生提升閱讀能力，強化理解能力，開闊視野，促進其增強交流的積極態度。

2.改變閱讀教育方式。現代科技的發展使社會各領域與技術逐漸實現深度融合，從而衍生新技術應用。當前教育發展對教學方式提出了變革要求，語文閱讀理解中可考慮新技術應用，加大學生的好奇感，從而引發小學生在閱讀理解學習中高度集中精力，延長專注實踐，提高效率。

3.引導閱讀理解與其他學科的關聯程度。小學階段學生的性格不穩定，心智不成熟，在個人興趣愛好方面變化較快，小學語文中的閱讀理解難以保證長時間地吸引小學生，因此應考慮閱讀理解與其他科目進行關聯。例如閱讀理解與小學數學應用題敘述部分課程結合，通過擴大閱讀理解在其他學科領域的作用，提升小學生對這一教學單元保持長期的興趣。

（二）基于興趣動力形成高效閱讀教學方法

1.從教材內容選取，促進教學方式改善與創新。從認知角度提升小學生閱讀理解學習方法，社會復雜且涵蓋廣泛，人們對社會的認知往往需要長時間實踐。小學生對社會具有片面性的探索需求，因此教師在閱讀內容的選擇上應充分把握這一標準。首先，閱讀內容應滿足學生的社會認知標桿，現實社會發展的過程及轉變等小學生興趣濃厚的關注點。其次，閱讀內容應秉承積極向上，自信自強，愛國敬老等良好的人生觀、世界觀、價值觀。第三，閱讀內容復雜度應選擇較為契合學生年齡的，具有深刻鮮明中心思想的讀物。

2.從教育形式改變，促進教學方式改善與創新。小學階段學生由于精力充沛、求知欲強，往往都極為好動，在這一典型特征下，往往會出現這樣的現象：全班學生在閱讀一篇課文時，因外界的一些突發因素，導致小學生躁動，精力開始分散，很難保證學生長期、安靜且精力集中地閱讀語文教材。要想讓小學生安安靜靜地坐在一邊閱讀，應該改變教育形式，即在無法改變兒童好動天性的前提下，轉變教育思路，通過其他形式的閱讀方法來積極迎合兒童的好動天性，提高閱讀方法。例如通過“實踐+閱讀”的形式開展閱讀理解課程教育，學校及教師在安全的環境下，可引入古裝場景，由小學生擔任古文中的角色完成閱讀;還可以引入現代社會場景來完成現代詩歌的閱讀。這一方式既可以提升小學生學習的積極性，又可以發揮小學生好動的天性，同時因為采用了豐富多彩的實景模式，可以加深小學生對閱讀內容的理解，促進其閱讀知識的增強及實踐運用能力的提高。

3.樹立以學生為主的閱讀教學計劃及觀念。教師在進行課堂知識教導的過程中，往往需要制訂教學計劃，除了嚴格遵照教育內容外，更為關鍵的就是教師觀念的改變。我國傳統小學教育環境中，教師對學生成績的要求較高，這一點也體現在家長層面，在小學語文閱讀理解方面，他們對成績的重視度遠高于學生的能力培養，因此轉變教育觀念是小學語文閱讀教育方式變革的首要前提。在轉變觀念，強調能力提升的基礎上，教師在計劃制訂中應突出學生閱讀理解需求，及小學生心智成長的實際狀況，選擇學生關注的閱讀內容作為教育的主要方向，結合學生的領悟力設定學習進度。

綜上所述，小學階段是兒童成長的啟蒙階段，這一時期對兒童未來發展有著打基礎、塑心性的關鍵作用，語文作為文學等精神意識的重要教育內容，更是學生樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀的關鍵引導方式。開展閱讀理解教學對小學語文整體的知識教育及思想引導有著重要的意義，未來應摒棄傳統應試考核教育目標，突出綜合能力提升為主，通過正確的引導方式促進學生全面發展。

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