讓學生在關愛中成長

王曄

教師在工作中不但要關注孩子的身體健康，還要關注他們的心理健康，為了能為孩子的幸福保駕護航，我是這樣做的：

一、學習心理學，引導學生感受幸福

我認為，我們不能以已有的經驗去評估孩子的心理。時代在發展，學生接觸的東西越來越多，經歷的事情也變得復雜，為了能夠提高學生在生活和學習中的幸福感，我開始學習心理學知識。通過學習觀察，我了解到孩子們的很多想法。比如，班里有個學生在開學時，他的行為、思維都很正常，能和別的孩子玩耍交流，但是在中期孩子變得沉默、上課注意力不集中。當我發現這個問題后，便以朋友的身份和孩子交流，了解到他父母最近總是吵架，孩子變得膽小、害怕。知道這個癥結之后，我跟孩子的父母進行了溝通，希望他們正確處理家庭問題，要顧及到孩子的情緒。過了一個月，孩子又變回原來開朗、自信的性格了。與此同時，我還關注了班里其他孩子性格的發展、差異，以及形成這樣性格特點背后的原因，總結出了一套與學生更好相處的辦法。比如，以欣賞的眼光看待每一個學生，發現每個學生的優點并激發其潛能。在我所帶的班級里有這樣一個女孩，她字總是寫不好，作業本也是臟兮兮的，但是通過觀察我發現，她的繪畫非常好，有創新、色彩搭配好。于是我讓她為班級辦板報、手抄報，對好的作品及時獎勵，讓她樹立自信，并鼓勵她多練字，一學期之后，她寫字進步了許多，畫畫水平也提高很快。讓孩子愛上一件事，并把它做好，欣賞和鼓勵是很重要的，這能給他們帶來學習的幸福感。

二、讓家長參與教學，增加學生幸福感

家庭教育的好壞直接影響著學生的成長，也影響著學校教學工作的順利進行。因此，家校配合對學生來說尤為重要。在工作中，我經常把家長請進課堂，讓家長真切感受到自己在孩子成長過程中的重要性，讓他們了解孩子所接觸的東西。為了提高家長的參與度，我還在班里成立了家長委員會、創建了微信群，把一些教學方法、工作畫面、作業等發到家長群里，讓家長第一時間能夠及時了解到孩子的學習狀態。我還時常表揚一些表現好的孩子，這樣不僅能拉近家校間的距離，還加強了家長對孩子的了解。

三、用傳統文化浸潤學生的心田

教學過程中，我利用中國傳統文化來豐富學生的生活，讓優秀傳統文化浸潤學生的心田。每一學期，我都會選出十五首課外古詩讓孩子在周末朗誦，一學期下來，孩子們不僅積累的古詩多了，還提高了朗誦水平。與此同時，我還利用傳統文化的內容，幫助孩子們樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高了他們對“真、善、美”的鑒別能力。比如，我會在周末把古詩的講解視頻發在家長群，讓家長和孩子一起進行學習。我給一年級孩子課外擴充《憫農》，孩子在了解古詩的意思之后，我還會發一些小故事作為古詩的補充讓他們閱讀，這樣不僅增加了學習的樂趣，也讓他們知道了為什么而學習。

我會搜集一些典故，讓學生輕松學習一些生活道理。借用“人盡其才”這一典故，我讓孩子們知道怎樣去正確看待問題，這個典故說明了公孫龍的人才觀之所以比他的學生們高明，是因為他懂得“金無足赤，人無完人”。通過這一個小典故，讓孩子們知道自己是世界上獨一無二的，只要你發揮自己的長處，就可以成功。

四、關愛留守兒童，傳遞幸福

隨著社會的發展，外出打工人員越來越多，所以做好留守兒童的工作不僅是當務之急，還是教育工作的重中之重。為了更好開展關愛留守兒童的工作，我會在班級里給這些孩子做思想工作，經常關心他們。對于留守兒童，我會定期進行家訪，及時了解他們的情況。如班里有一名學生經常不寫作業，通過了解我知道孩子的家里只有爺爺，父母都出去打工了，我聯系到孩子的父母并加了微信，把孩子的作業給家長及時發了過去，讓家長知道孩子的學習現狀，還給予了他們一些建議，讓學生的父母知道如何敦促孩子完成作業以及教育的重要性。一段時間過后，孩子完成作業的次數明顯增多，質量也有了提高。

教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的。如果能讓一個孩子在自己的教育中感受到幸福，那么這個教育者是成功的。今后，我會在學習中不斷反思，改進自己的教育方式，為孩子的幸福成長繼續努力。

作者單位 西安市雁塔區曲江第九小學