“互聯網+”背景下的幼兒園信息化教學分析

劉月榮

摘 要：在“互聯網+”背景下，幼兒園信息化教學已經貫穿于幼兒每個年齡段，不僅可以借助信息技術來完成各項教學任務，還可以通過信息化平臺來整合各類教育教學資源，從而實現信息化教學資源的共享共用。因此，幼兒園信息化教學必須借助現代信息技術、互聯網技術、大數據等“互聯網+”技術，滿足課堂教學、家園共育、評價體系等多方面的需求，從而為更好地實現幼兒信息化教學的全面進步奠定良好基礎。

關鍵詞：信息化;幼兒教學;互聯網思維

隨著以信息技術為代表的“互聯網+”技術飛速發展，我國已經正式步入到“互聯網+”時代，各項“互聯網+”時代信息技術應用已經融入國民生活的方方面面，成為大家學習和生活中不可或缺的組成部分。幼兒園課堂教學注重“互聯網+”思維的培養，充分挖掘互聯網在教育資源配置中的優化集成作用，借助互聯網信息平臺、手機App、網絡評價系統、多媒體同步課堂、網絡視頻教學等信息化載體，突出信息化技術在學前教育、幼兒發展和教學改革中的應用價值，才能全面開啟幼兒園信息化教學的新時代。

一、“互聯網+”背景下的幼兒園信息化教學現狀

（一）幼兒園規模擴大，現代信息技術缺失

近些年，我國經濟的快速發展，帶動了學前教育市場的蓬勃發展，導致幼兒園不管規模、數量還是管理人員都比以前有了很大的改變，受困于幼兒園背景、資金和人才等方面的限制，一些現代信息技術沒有應用到幼兒園教育教學的工作中，導致幼兒園在幼教隊伍、后勤管理、幼兒檔案管理以及幼兒研究成果管理等方面的問題比較嚴重，降低了幼兒園信息化教學與管理的應用能力。

（二）幼兒園硬件基礎差，忽視對幼兒的家庭教育

現代幼兒園教育體系更加強調對幼兒學習和生活的深度融合，要求幼兒家庭在學前教育中扮演更加重要的角色。但部分幼兒園管理者的現代化教育意識比較欠缺，認為家庭教育是幼兒家長的事，采用家庭校園共育會增加幼兒園的管理成本，導致很多幼兒園信息化硬件和軟件建設不能及時更新，很多幼兒家庭信息化教學無法實施，最終幼兒園教育和家庭教育相互脫節，無法實現幼兒園信息化管理的全覆蓋。

（三）幼兒園評價體系不健全，教學質量無法判定

在我國，幼兒教師僅僅滿足于傳統的教育手段，認為幼兒教育只是看圖識字和簡單說教就萬事大吉，不需要運用各種信息化手段來輔助學前教育，幼兒園管理者對于信息化評價體系沒有足夠的了解，很多幼兒園剛剛配備計算機專業畢業生，從事幼兒園信息化建設和管理工作，并且一些幼兒教學工作沒有量化的評價標準，對幼兒的教育教學質量無法判定，也阻礙了幼兒、教師、幼兒園和家庭四位一體信息化評價體系的有效建設。

二、“互聯網+”背景下的幼兒園信息化教學必要性

（一）有助于推動教育教學改革

在現代幼兒園教育教學中，抓好教學軟硬件建設是提升教學質量的必要手段，幼兒園通過引入互聯網技術、信息技術和移動通信技術，可以打造“互聯網+”背景下的多維度信息化教學平臺，保證微課視頻、翻轉課堂、慕課等信息化教學手段能夠真正服務于幼兒園日常教學工作，徹底改變學前教育中滿堂灌的教育模式，有助于推動幼兒園教育教學改革。而借助多媒體設備和現代信息媒體的幫助，幼兒教師可以營造豐富多彩的教學氛圍，提高每一個幼兒的學習體驗感和活動參與感，從而能夠吸引幼兒的學習興趣，保證各項教育教學活動的有效開展，真正實現新課程改革所倡導的各項教學目標。

（二）可以打造一體化教學體系

在“互聯網+”技術的幫助下，幼兒教育可以打破時間、空間的限制，將學前教學工作延伸到課外、課余時間，借助網絡信息平臺、家園互動云平臺App、自媒體技術的幫助，實現幼兒園、家庭、社會三方的信息交流和互助合作，共同支持幼兒的學習和發展，從而打造全方位、全時空、立體化的幼兒教學體系。在課堂教學中，幼兒園借助“互聯網+”技術的幫助，可以實現學前教育資源共享、教育成果可視、教育進度同步，有助于幼兒教師將幼兒的最新信息和學習動態分享在平臺上，讓學校和家長及時了解幼兒的情況，從而能夠在課余時間、課外時間進行教育引導和心理關懷，從而能夠發揮“互聯網+”在學前教育信息化建設中的關鍵作用。

（三）有助于提升教育教學質量

我們知道，“互聯網+”時代最突出的技術就是大數據技術、自媒體技術、人工智能技術的廣泛使用，從而可以解決人類社會生活的諸多問題，讓我們的生活更加便捷。依托于大數據技術的創新發展，現代幼兒園可以打造基于幼兒、教師、幼兒園和家庭四位一體的全方位信息化評價體系，從而能夠全面落實新課程改革的教學目標，推動幼兒素質教育和創新教育的有效開展。而在幼兒園行政管理中，借助“互聯網+”技術的幫助，幼兒園可以實現幼兒園基礎設施、組織機構、規則制度、管理目標、幼兒檔案管理、財務數據的信息化管理，有助于整合幼兒園的相關教育教學資源，全面輔助幼兒教師的學前教育工作。

三、“互聯網+”背景下的幼兒園信息化教學措施

（一）利用現代信息技術，提升幼兒園教育教學質量

借助成熟的現代化技術幫助，不少幼兒園可以推行網絡教學同步和多媒體教學全覆蓋。在幼兒園構建同步課堂和網絡視頻會議平臺，把互聯網教學平臺上的優秀教學課件、教學資源引入到課堂教學中，幫助幼兒教師搭建豐富的資源共享平臺，豐富幼兒課堂教學的園本教研方式。與此同時，幼兒園可以通過網絡視頻會議平臺，保證不同區域、不同幼兒園的小朋友們可以共同開展繪畫、舞蹈、音樂等學習活動，幫助幼兒教師打破傳統課堂教學的限制，有效解決區域間幼兒園的教育溝通問題，推動城市幼兒園的優質教學資源向邊遠山區、困難地區進行輸送和傳播，提高現代幼兒園教育教學的資源利用率。

與此同時，借助信息同步技術和多媒體設備的幫助，幼兒園可以建立包括教學課件、教學案例和多媒體教學檔案的信息化管理教學數據庫，把優秀幼兒教師的教學活動、業務交流會、精品觀摩課等以電子版的形式記錄下來，方便幼兒教師之間進行傳閱和交流，實現了學前教育的信息共享，方便各大優秀的幼兒園交流教學課件和教學經驗，共同協作開展教學研究，從而推動幼兒園信息化教學工作再上新臺階。

（二）依托現代信息技術，促進家庭校園共育進一步融合

在“互聯網+”技術的幫助下，除了傳統的家園告知欄，幼兒教師還可以將每日作業內容、每周教學計劃、每學期教學目標放到網絡信息平臺上與家長進行共享，幼兒園每學期開展的特色課、校園開放活動通過網絡平臺事先通知家長，拉近幼兒園教學課堂與家長之間的距離，能夠將各項教育教學活動落實到家庭教育中。針對在幼兒園大型親子活動或者開放日中沒有前來的家長，幼兒園可以通過網絡共享的方式分享活動精彩瞬間，讓家長親身感受到孩子在幼兒園的點滴成長，記錄幼兒成長中的珍貴瞬間。

與此同時，在家園互動云平臺App中，幼兒園可以創建“溝通-教學-成長-健康”功能板塊，借助移動互聯網終端來打造共享數據庫，真正搭建起了一座幼兒園與家庭溝通交流的橋梁。在平臺的“溝通”版塊，幼兒園可以直接在平臺上發布課后作業信息，回答家長的輔導問題，也可以就幼兒在最近一階段的學習狀況和思想動態，跟家長進行一對一的溝通交流，提出改進意見，指導家長進行家庭監督和思想關懷。在平臺的“教學”板塊，教師可以實時發布班級課堂的教學內容和教學課件，組織家長在家庭教育中進行鞏固和提高，也可以通過任務發布、提醒、評價功能，將幼兒園主題教學活動推送到App平臺上，督促家長在家庭教育中進行貫徹落實。在平臺的“成長”和“健康”版塊，可以設置幼兒的疾病防治、安全教育等信息任務，為每一個幼兒開通自己的個人檔案，將幼兒在幼兒園的學習成長進行歸檔記錄，幫助幼兒教師制訂每個幼兒的個性化培養計劃，全面落實幼兒身體鍛煉和素質教育的教育教學工作。

（三）借助現代信息技術，打造立體的信息化評價體系

借助“互聯網+”技術的幫助，幼兒園可以努力打造網絡評價系統，主要包括多媒體記錄、一鍵式匯總、個性化評價報告等功能，也可以根據幼兒園學前教育需要添加定制化功能。在幼兒園學前教育過程中，教師可以借助網絡評價系統來上傳多媒體信息，并且設置相關的教學評價細則。當幼兒教師在教學過程中需要做觀察評價時，網絡評價系統可以第一時間關聯教學活動類型、教學技能、教學時長、教學任務，并生成可供編輯的記錄模板，讓幼兒教師從做“問答題”變為做“選擇題”，從而減少了課堂教學工作量，推動各項教學活動的有效開展。

與此同時，幼兒園可以借助微信公眾平臺來打造“幼兒階段性成長評價”“學期課程教學評價”“教師課程教學評價”和“優秀教師課程推選”評價模塊，均采用過程評價方法。其中“幼兒階段性成長評價”主要記錄幼兒身體健康數據、師生基本信息數據、幼兒學習投入狀況等數據信息，著重打造評價理念從“經驗主義”向“數據主義”的模式轉變;“教師課程教學評價”主要記錄學生課程表現、課堂考試成績、教師課堂表現、作業檔案袋等數據信息，著重打造評價內容從“總結性評價”向“發展性評價”的模式轉變;“優秀教師課程推選”主要記錄教師教學課件、精品觀摩課、優質教學資源、教學研討會等數據信息，體現了評價方式從“單一封閉”向“多元開放”的模式轉變。

總之，“互聯網+”時代信息技術已經融入學前教育的各個方面，成為幼兒園教育教學中不可或缺的組成部分。因此，借助新時期教學改革的東風，幼兒園需要加強網絡軟硬件建設，強調利用計算機技術、信息技術、網絡技術打造信息化教學系統，實現教學資源和信息資源的共享和傳播，推動幼兒園信息化建設與應用水平的全面提升。

參考文獻：

[1]李獻媛.“互聯網+”背景下幼兒園網絡資源的開發利用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]馬寧萍.論“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用[J].課程教育研究，2019（10）.

[3]宋群穎.“互聯網+”背景下幼兒園家校一體化研究[J].新課程，2019（3）.