初中英語(yǔ)課堂雙向互動(dòng)教學(xué)模式的探究

宋月 朱書(shū)慧 史桂雪

摘要：在學(xué)習(xí)新課，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂的互動(dòng)是尤為重要的。初中生由于剛脫離小學(xué)教育不久，跟老師的交流之間還存在著害羞靦腆，加上青春期不愛(ài)與成人交流的習(xí)性，課堂雙向互動(dòng)的開(kāi)展更加有必要。因此，初中英語(yǔ)課堂雙向互動(dòng)的探討是為初中生提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加潤(rùn)滑最為重要的一步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);雙向互動(dòng);教學(xué)模式

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言最為重要的是什么？當(dāng)然，是會(huì)說(shuō)，是流利地說(shuō)。英語(yǔ)課堂中老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂中師生間的互動(dòng)存在著很多問(wèn)題：1.互動(dòng)形式單調(diào)。師生間的互動(dòng)非常機(jī)械化，教師和學(xué)生之間缺少真真正正的互動(dòng)。課堂上大多都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生也缺少主動(dòng)問(wèn)老師、主動(dòng)向老師交流的情況，學(xué)生之間用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)更是少之又少。2.教學(xué)內(nèi)容偏頗，學(xué)生缺少真實(shí)語(yǔ)境中的情意互動(dòng)和行為互動(dòng)。3.互動(dòng)只是流于表面的淺層互動(dòng)，深層互動(dòng)不能進(jìn)行，這一切歸根于研究大綱、挖掘教材不夠深入。4.互動(dòng)作用失衡，雙向互動(dòng)僅僅停留在教師對(duì)學(xué)生層面，互動(dòng)指令由教師發(fā)出學(xué)生只是服從照做的單向互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師層面缺乏交流，課堂也就乏味無(wú)趣。針對(duì)這個(gè)情況，我們做出此探究，希望能夠提高初中英語(yǔ)課堂的活力與學(xué)習(xí)積極性。

一、實(shí)施英語(yǔ)課堂雙向互動(dòng)的重要性

（1）營(yíng)造輕松適意的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

首先應(yīng)該明確在英語(yǔ)課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)熟悉本節(jié)課要講的內(nèi)容，還有上課時(shí)要做的一些活動(dòng)，課下應(yīng)該布置的鞏固作業(yè)等。雙向互動(dòng)交流中，教師要明確課堂不只是自己講課的地方，更重要的是學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的提問(wèn)與解答。加上初中要高考的壓力，初中生往往出現(xiàn)緊張、懈怠的消極情緒，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要做到的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)互動(dòng)氛圍。推動(dòng)學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)彼此之間的交流與溝通。要做到全面研究初中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的潛能。樹(shù)立師生平等的觀念，舉手投足間展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生理解教師、理解課堂，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。

（2）充分利用情景進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流

在教師把課程的基礎(chǔ)知識(shí)通講一遍、學(xué)生都理解并大體掌握之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流的環(huán)境擁有切身的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生的注意力進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)增加，繼而會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。需要注意的是，教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的銜接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著莫大的關(guān)系，不同的教學(xué)設(shè)置能夠產(chǎn)生不同程度的影響效果。教師記得突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在好奇心逐漸滿足的過(guò)程中完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)與鞏固。

（3）增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通交流

隨著社會(huì)不停的進(jìn)步，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，廣大的家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的培養(yǎng)，更重要的是如何讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓孩子學(xué)習(xí)的效率大大提高。“教”與“學(xué)”是互動(dòng)的過(guò)程，只有老師教得好，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，在教學(xué)中互動(dòng)，使其調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多多作用情景模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程帶入到趣味化的英文表演會(huì)話當(dāng)中，充分發(fā)揮初中生的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在情景表演的內(nèi)容篩選中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)表演小組的不同水平給予他們指導(dǎo)性的意見(jiàn)，掌控其表演的難易程度，修正臺(tái)詞錯(cuò)誤，矯正表演學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。這種模式可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力，教師可以將重要的句型、單詞套用在臺(tái)詞中，自然而然間就能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的溝通交流。情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學(xué)生在表演中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂雙向互動(dòng)教學(xué)模式的探究應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取合適的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，雙向互動(dòng)教學(xué)模式就是其中的一種。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雙向互動(dòng)教學(xué)模式成為當(dāng)代一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，還能加強(qiáng)老師對(duì)自身教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，從而結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)全面提高的目的。

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（山東英才學(xué)院）