探究自我決定理論中關聯因素在小學英語教學中的應用

趙億

摘要：學習動機不僅是一切學習的基礎，更是學習過程中保持效率的關鍵。全球教育界對學習動機領域的研究主要是以自我決定理論方面的研究為主。自我決定理論被認為是不僅準確的解釋了有哪些因素影響了學生的學習動機，還為如何提高學生的學習動機提供了高效的方法。本文通過分析國內外關于自我決定理論的文章，結合闡述多位一線教師的教學經驗，來探究自我決定理論中關聯因素在小學英語教學中的應用。

一、自我決定理論中關聯因素的概念

自我決定理論認為，人的學習行為是由三種內在的和普遍的心理需求所驅動的，這三種心理需求分別是：勝任，自主和關聯。自我決定理論起源于心理學家愛德華·德西（Edward Deci）和理查德·瑞安（Richard Ryan）的工作，他們在1985年出版的《人類行為中的自我決定和內在動機》一書中首次提出了自己的觀點。哈特在 1978年的一項研究中也證實了這一點：如果滿足一個人在能力、相關性和自主性的需求，能讓人得到最佳的成長。

其中，今年來比較關注的是關聯因素（Relatedness），這意味著學生在學習中，需要有一種歸屬感上的滿足，或者與他人擁有親密關系。個人是社會動物，需要與其他人互動。這種關系感是通過社會關系來表現的，通過關心他人來表達對他人的高度關注。自我決定理論認為關聯性對個體來說是重要的，并且與內在動機有關。格羅尼克和瑞安（1989）在一項研究中發現，那些認為老師冷淡、漠不關心的孩子，內在的積極性較低，因為老師沒有滿足他們的關系需求。

因此，在學習中，如果教師能夠充分的考慮和應用自我決定理論中關聯因素對學生的影響和作用，那么就可以很好的提高學生的學習效率和學習滿足感。這無論是對于提高學生的成績還是學生在學習的快樂度，或者學習的主動性和積極性，都是有非常大幫助的。

二、自我決定理論中關聯因素的應用

根據研究，有三種方法可以將關聯因素有效地應用到教學中，接下來本文會依次進行探討。

1.在學習中組建團隊

在學習中組建團隊是非常有用的關聯方式，學生可以感覺自己是在一個團結而聯系緊密的集體中，而非一個人孤軍奮戰。在這個過程中，同學們互相關心，彼此成為很好的朋友，同時在學習上實現共同進步。從另一方面來看，這個措施與建構主義學習觀中“學習具有社會互動性”是高度契合的，學生將學習的知識用于交流和實踐中，有助于知識的鞏固。

學習團隊的形式是非常多樣化的，可以是興趣小組形式，學習小組形式，班集體形式（以班集體為單位，在眾多班級之間進行學習競賽），這些都可以很好的促進學生的團隊感。

2.創造歸屬感

集體歸屬感非常重要。通常學校班集體被認為是學生的第二個家，他們在這里一起學習，一起成長。讓他們將班集體當成自己的家，擁有強烈的集體歸屬感，有利于他們共同學習和進步。

舉行豐富多彩的課外活動也能夠有效增加學生的歸屬感。例如運動會，拔河比賽，歌詠比賽，這些活動讓學生作為一個整體去“作戰”，這個過程讓他們擁有濃厚的集體榮譽感和使命感。這些精神上的激勵，能夠有效的反映到他們的學習上。過去，很多教師都感覺到大型集體活動結束后的一段時間內，學生的學習積極性是最高的。

3.對學生的關心

教師對學生的關心不僅限于在學習上。有很多學生表示，當教師對他們的生活進行適當的關心和了解時，他們會感覺到自己被重視，對學習的興趣也會隨之有所提高。

因此，教師對每一位學生都表達出充分的關心，這是有必要的。這要求教師不僅要關注教師中的每一位學生，更要避免將學生遺忘。

值得注意的是，對學生的關心有一個非常關鍵點額前提，那就是教師對學生的了解。只有充分的了解了學生后，對學生的關心才能夠到位，并且有意義。很多教師采用的方法是建立起一張表格，將每個學生的基本情況和性格特點進行歸納和記錄，針對不同類型的學生采用不同的關懷策略，以便達到最大的效率。

三、結論

自我決定理論在過去30年的研究中被認為是在教學和學習領域里非常有效的一種理論。教師在實踐中積極地應用自我決定理論中的三要素，有利于提高學生的學習動機，這將最終影響學生的學業表現。其中，關聯因素是非常重要的一個要點。它能讓學生感到自己處于一個溫暖的集體中，被周圍的人所關心和重視。要充分應用關聯因素在提升學習動機中的作用，就要善于在學習中組建學習團體和創造歸屬感，同時還要都學生有充足的關心。

參考文獻

[1]德西，E .L.， 和瑞安，R.M.（1985）。人類行為中的內在動機和自我決定。

[2]格羅尼克，W.S.，&瑞安，R.M。（1989）. 父母風格與兒童在學校的自我調節和能力。教育心理學雜志，81（2），143-154。

[3]哈特，S.（1978年）。重新審視有效動機：走向發展模式。人類發展。1： 661-669.

（馬來西亞泰萊大學）