16年職業(yè)“逆生長(zhǎng)”

蔡緒穩(wěn)

【關(guān)鍵詞】中老年教師;專業(yè)成長(zhǎng);職業(yè)倦怠

【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）91-0046-02

網(wǎng)絡(luò)上流行用“逆生長(zhǎng)”形容人越長(zhǎng)越年輕，我曾借用這個(gè)詞向別人介紹自己的從教歷程。有道是，“春種、夏忙、秋收、冬藏，萬物必有譬闔”。從事一份職業(yè)，本該順應(yīng)時(shí)令、相時(shí)而動(dòng)，何以“逆”為？從教30余年，已屆職業(yè)之“秋”，本該“收”而“藏”之，“生長(zhǎng)”談何容易？

我1990年走上講臺(tái)，青年時(shí)期的職業(yè)發(fā)展可以用順風(fēng)順?biāo)畞硇稳荩?002年就被評(píng)為鹽城市學(xué)科帶頭人。而這之后到2018年被評(píng)為省特級(jí)教師的16年間，我為何沒能一鼓作氣？又為何能做到“再”“三”而不“衰”“竭”？檢點(diǎn)從前，感慨系之。

榜樣助力，走出職業(yè)倦怠

在這16年中，我遭遇的第一個(gè)阻礙是職業(yè)倦怠，它在工作與家庭出現(xiàn)沖突的時(shí)候悄然而至。照顧病重的老父親，奔波于老家與新家之間;輔導(dǎo)兒子的功課，掙扎于初中和高中的題海之中。學(xué)校工作的負(fù)荷一點(diǎn)也沒有減輕，長(zhǎng)年任教畢業(yè)班，后來又擔(dān)任管理職務(wù)，10年內(nèi)輾轉(zhuǎn)了5個(gè)校區(qū)，為事務(wù)性工作疲于奔命。

所幸，鹽城一小名師眾多，從他們的經(jīng)驗(yàn)分享中我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生倦怠最深層的原因是自己的職業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差，職業(yè)使命感消退。學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核相對(duì)寬松，這是一份信任和尊重;作為教師，應(yīng)當(dāng)有不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的自覺。導(dǎo)師雷燕校長(zhǎng)的點(diǎn)津言猶在耳：中老年教師所經(jīng)歷的是“危”也是“機(jī)”，表現(xiàn)可“倦”而不可“怠”。我咀嚼每一句善意的提醒，一方面盡力處理好家庭和學(xué)校的事務(wù)，另一方面盯住業(yè)務(wù)不放，期待著厚積薄發(fā)。

同儕借力，再啟奮進(jìn)征程

獨(dú)行速而眾行遠(yuǎn)。16年長(zhǎng)路漫漫，沒有同儕的借力，我恐怕很難堅(jiān)持下來。在與不同年齡層次、不同專業(yè)起點(diǎn)的同事共處共進(jìn)的過程中，我既當(dāng)設(shè)計(jì)者又當(dāng)實(shí)施者，既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，成人達(dá)己，辛苦并快樂著。

中老年教師有相對(duì)豐厚的實(shí)踐積淀，他們?cè)趯I(yè)上的“冬眠”是巨大的師資浪費(fèi)。他們需要被激活，被喚醒。“師徒結(jié)對(duì)”是我校師資建設(shè)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，結(jié)合我個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)感悟，我在自己任職的幾個(gè)校區(qū)實(shí)施“三人行”團(tuán)隊(duì)共進(jìn)舉措，成效顯著。“職業(yè)書寫三人行”指向教學(xué)基本功訓(xùn)練，擅長(zhǎng)粉筆、鋼筆、毛筆書寫的三個(gè)人組隊(duì)參訓(xùn)參賽，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“師徒約課三人行”指向?qū)W科課堂教學(xué)，師傅上示范課，徒弟上匯報(bào)課，管理干部參與評(píng)議，師徒知能結(jié)構(gòu)的差異使互助互學(xué)成為可能。“班級(jí)管理三人行”指向班集體建設(shè)，同一班級(jí)的任課教師學(xué)科背景不同，年齡結(jié)構(gòu)多元，為同一群學(xué)生服務(wù)，協(xié)同配合是重要的履職基礎(chǔ)。

在“三人行”活動(dòng)中，師傅和徒弟的身份淡化，同道同行的意味增強(qiáng)。“師傅不好當(dāng)”是我們所有中老年教師的共同感受，“沒有永遠(yuǎn)的功勞簿”“人人都是終身學(xué)習(xí)者”“做師傅是一場(chǎng)大考”這些觀念在活動(dòng)中被內(nèi)化于心，外化于行。與青年人同臺(tái)競(jìng)技，從論文寫作、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，全方面比拼;從思維、語(yǔ)言到師生交際，全方位轉(zhuǎn)身，向青年人學(xué)用教學(xué)的“新式武器”成為常態(tài)。我要贏得徒弟的敬服，只有暗下苦功。在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、一次次活動(dòng)的“裹挾”之下，在與教育同道的并行之中，我不斷借向上之力，勉力攀登。

初心續(xù)力，守望職業(yè)花開

中老年教師“逆生長(zhǎng)”的動(dòng)力，源于積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍和科學(xué)有效的師訓(xùn)機(jī)制，更源于教師自身從未淡忘的教育初心。

在將兒子送上大學(xué)之后，我已46歲。我意識(shí)到自己必須再度發(fā)憤，加速前行。我?guī)е?0年前的文學(xué)社成果加入雷燕校長(zhǎng)的“讀寫社區(qū)”項(xiàng)目組。學(xué)校啟動(dòng)“省級(jí)名師培養(yǎng)工程”，我得以加入市教科院陳小平院長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，讀書、寫作、做課題，辛苦而充實(shí)。我在日常教學(xué)中求新求變，任由思維的野馬在教學(xué)草原上撒歡。那兩年，我收獲頗豐：參加省“杏壇杯”課堂教學(xué)展評(píng)獲特等獎(jiǎng)，在《江蘇教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章10篇，主持市直教研活動(dòng)，參與全市學(xué)業(yè)檢測(cè)命題，作為核心成員參與的項(xiàng)目獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)……

（作者系江蘇省鹽城市第一小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）

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