周慧芳
課堂上,當學生的思維脫離了軌道、進入了誤區時,就會出現另類的聲音。這時,教師只有利用這一契機,對學生加以點撥,及時地把學生的思維引到正常的軌道上來,才能使課堂充滿活力。
一次作文課上,我讓學生談談自己喜歡的動畫片里的人物。有的學生說喜歡熊大,有的說喜歡奧特曼,還有的說喜歡喜羊羊……正在這時,一名學生站起來說:“我喜歡灰太狼,想和灰太狼交朋友。”我感到很震驚,學生也哄堂大笑。看著這名學生通紅的臉,我笑著問:“為什么?”他說:“和灰太狼成了朋友,灰太狼就不會吃我了。”他又說:“我有個鄰居,村里的人都在背地里叫他‘灰太狼,幾乎天天都有朋友去他家,喝酒打牌,活得很瀟灑。”
聽了這名學生的話,我不禁一震:社會上確實存在一些不務正業、吃喝玩樂、為非作歹的人……但這只是個別現象,大多數人都是遵紀守法、踏實勞作、文明向上,努力創造屬于自己的幸福。這名學生只看到了社會黑暗的一面,沒有看到陽光的一面。我覺得問題很嚴重,如果不正確引導,將來會出大問題。
我知道,此時如果給他講大道理,他一定聽不進去。于是我說:“你的想法倒是很獨特。”我又引導孩子們談談他們所知道的像灰太狼那樣壞的人的事例。有一名學生說:“鄰村有一個街痞,因為盜取別人的錢財被判刑了,他的家人現在都抬不起頭做人。”還有名學生說:“我的鄰居不好好念書,跟社會上的一些壞孩子交朋友,胡作非為,現在進監獄了。”“那你們覺得,我們應該跟什么樣的人交朋友呢?”我接著引導。孩子們談得更多的是遵紀守法、文明守信、孝老愛親的人。一個個鮮活的事例擺在眼前,通過鮮明的對比,同學們總結出:“‘灰太狼最終不會有好下場。”“怎樣才能讓‘灰太狼成為我們的好朋友呢?”學生們展開了討論,最后得出結論:“我們要幫助‘灰太狼,用行動和積極的事例感化他們,等他們學好了,我們才能真正把他們當朋友。”
此時,我才深深地松了一口氣。盡管孩子們離踏入社會還有很長一段時間,但我覺得有必要讓他們了解社會上復雜的人群,讓他們明白善惡。同時,現在的孩子得到的寵愛太多了,過分的嬌慣讓他們養成了唯我獨尊、自私霸道的性格。所以教師的職責不僅僅是傳道、授業、解惑。我們在開發學生智力的同時,更要有意識地對他們進行做人的教育,教學生學會生存、學會合作、學會競爭,關注學生的全面發展。
“人非圣賢,孰能無過?”學生在學習過程中出現錯誤的思維是在所難免的。作為教師,絕不能視而不見,轉移話題,更不能用成人的標準去要求學生,而應將錯誤作為一種促進學生情感發展、智力發展的資源,正確而又巧妙地加以利用與引導,再創課堂教學之精彩。
(責編 馬孟賢)