卷首

夫教授國文，始于識字，此有文字之國之所同。惟字之形體，各各殊異。當教授時，茍其點書不分，形聲莫辨，則魯魚亥豕貽誤無窮。此教授國文所不可不知者其一也。文章之學，求其應用。今之談者，動謂識字，果盡通其義，則識字既多，自能湊字而成文。此未達一間之說也。譬諸造屋，磚可以筑墻，瓦可以蓋屋，我未嘗不心知其意，然而營建之事，必待大匠者，以斧斤刀鋸之用，皆非我素習故也。然則由積字而成文，其必得修練也明矣。兒童之性，最喜模效，利用其性，日授以便于模效之文字，久之，則融會于心，而指揮在手，自有振筆疾書之樂，而不至有捍格之虞。此教授國文不可不知者其二也。今之學制，兒童七歲入初等小學，四年畢業，才十歲耳。遞升高等小學，又四年畢業，亦才十四歲耳。斯時學生心量未廣，未可語以高深之學問，故其所授國文，亦宜以實用為歸，而不必蹈詞章之習。此教授國文所不可不知者其三也。

（節選自沈頤《論小學校之教授國文》，原載于《教育雜志》1909年第一期，后收入顧黃初、李杏保主編的《二十世紀前期中國語文教育論集》）

沈頤，生卒年不詳。早期語文教育家。民國時期曾任教育部圖書編審員，編有《女子新國文》《初小新國文》等。