依情精準(zhǔn)選點(diǎn)，助力師生發(fā)展

李曉奎

【關(guān)鍵詞】共生閱讀;價(jià)值指向;建議

【中圖分類號(hào)】G42? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）80-0062-01

江蘇省邳州市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校有著特殊的校情、師情、生情——它是一所九年一貫制學(xué)校，位處新老城區(qū)交界處，中學(xué)部?jī)H有三年的辦學(xué)史，生源、師源均差異較大。在這樣的背景下，學(xué)校選擇了“共生閱讀”作為學(xué)校發(fā)展的突破口，努力打造“共生”文化，助力學(xué)校師生共同發(fā)展與進(jìn)步。

“共生閱讀”的核心詞是“閱讀”，“共生”是閱讀的策略，也是閱讀的結(jié)果。它指明了一所新學(xué)校的發(fā)展方向，教師共同協(xié)作、共同進(jìn)步，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，學(xué)校和諧共生、共鑄輝煌。這樣的美好愿景，是“共生閱讀”項(xiàng)目一路向前、拾級(jí)而上的結(jié)果，也是學(xué)校智慧選擇、全力推行的必然要求。學(xué)校在“共生閱讀”初中語(yǔ)文課程基地的引領(lǐng)下，營(yíng)造閱讀環(huán)境，形成閱讀氛圍，搭建閱讀平臺(tái)，探索閱讀教學(xué)流程，打造了“共生”文化。

學(xué)校選擇“共生閱讀”作為發(fā)展的引擎，這一選擇包含教育情懷、教育智慧和教育技巧。相信學(xué)校在實(shí)施過程中，一定會(huì)去蕪存菁、披沙瀝金，進(jìn)而開拓進(jìn)取、攻堅(jiān)克難，建設(shè)一所優(yōu)質(zhì)和理想的書香校園。就此，我有如下幾點(diǎn)建議和思考。

首先，對(duì)“共生”一詞進(jìn)行準(zhǔn)確釋義，多參考一些文獻(xiàn)，進(jìn)行更多的原點(diǎn)思考。想一想師生為什么閱讀，要閱讀什么，怎樣去閱讀，為什么要“共生”閱讀。“共生閱讀”的思考要放在全民閱讀、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、“雙減”等背景下，同時(shí)也需考量“共生閱讀”課程基地的育人價(jià)值指向。

其次，“共生閱讀”不是包羅萬(wàn)象的。我認(rèn)為，要精準(zhǔn)定位研究方向。鑒于“共生閱讀”的主陣地在課堂，那么，就研究在課堂中如何開展師生對(duì)文本的“共生閱讀”。黃厚江老師提煉出“共生教學(xué)”的教學(xué)主張模式，值得學(xué)校認(rèn)真研讀，積極借鑒。

最后，評(píng)價(jià)考核很重要。要制定“共生閱讀”系列考核評(píng)價(jià)體系，特別是建立一套自己的“共生課堂”評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，我建議，學(xué)校構(gòu)建“共生”文化，應(yīng)在制定評(píng)價(jià)體系、選擇閱讀書目、營(yíng)造文化氛圍等方面，形成自上而下與自下而上的合力，既體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的智慧和遠(yuǎn)見，也發(fā)揮全體教師的積極主動(dòng)性，這樣能為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展注入不竭動(dòng)力，讓學(xué)校各項(xiàng)工作乘風(fēng)破浪、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者系江蘇省邳州市教科所主任，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院兼職教授）

3514500589229