漢字理論在小學(xué)漢字教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前，小學(xué)漢字教學(xué)效果不甚理想，其原因一方面在于小學(xué)生漢字書寫能力弱、認(rèn)讀水平低；另一方面教師存在著一定的漢字理論缺失問題。

由李運(yùn)富、張素鳳、李香平著，廣西教育出版社于2021年出版的《漢字的三維屬性與漢字教學(xué)》一書，針對當(dāng)前漢字教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的問題，提出運(yùn)用漢字“三維屬性”的理論，從漢字的形體、結(jié)構(gòu)、職用三個維度，科學(xué)考察漢字的屬性，形成能夠指導(dǎo)漢字教學(xué)的科學(xué)漢字觀，為漢字教學(xué)提供理論參考。

本書共分為六章。第一章在分析漢字“形音義三要素說”的基礎(chǔ)上，指出了漢字“三維屬性”理論對漢字教學(xué)的指導(dǎo)意義，并從漢字本體的三維視角具體展開論述。第二章從漢字形體教學(xué)的角度，闡述了漢字形體教學(xué)的基本理念，分析了漢字形體的來源、發(fā)展和變化，以便學(xué)生更好地辨識書寫漢字。第三章漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，指出只要了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，就可以利用漢字結(jié)構(gòu)理據(jù)成批學(xué)習(xí)漢字，提高識字教學(xué)的效率。第四章漢字職用的教學(xué)。作者認(rèn)為，漢字職用在教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)也分析了網(wǎng)絡(luò)用字現(xiàn)象，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在不同的情境下正確理解和使用漢字。第五章分專題探討了漢字教學(xué)的途徑與方法，主張各具特色的教學(xué)方法可適用于不同的教學(xué)對象、教學(xué)場景，也可以綜合運(yùn)用。但是更應(yīng)該重視符合漢字系統(tǒng)、順應(yīng)漢字規(guī)律的方法，同時(shí)合理利用多媒體環(huán)境。第六章論述了漢字教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，助力于學(xué)生提升文化修養(yǎng)。

縱觀全書，主要有以下四個突出特點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重研究實(shí)效。讓漢字理論接地氣，指導(dǎo)漢字教學(xué)實(shí)踐，從而在實(shí)踐中不斷完善理論。

第二，堅(jiān)持守正創(chuàng)新。在繼承中國傳統(tǒng)漢字教育的基礎(chǔ)上，肯定了現(xiàn)代各種教學(xué)法各自優(yōu)長，將漢字的“三維屬性”理論運(yùn)用到語文教學(xué)中。漢字的“三維屬性”理論是李運(yùn)富老師創(chuàng)立的一套漢字理論，一經(jīng)提出，便得到了學(xué)界的認(rèn)可。該理論立足漢字本體，強(qiáng)調(diào)漢字的職用功能，區(qū)別于傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)漢字形音義的“字典式”平面教學(xué)，突破了漢字工具化的局限，使教學(xué)更立體化。

第三，與時(shí)俱進(jìn)，重視語言環(huán)境變化，關(guān)注新語料。在論述漢字職用教學(xué)方面的內(nèi)容時(shí)，對網(wǎng)絡(luò)用字現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并給予了一定的漢字理論支撐。

第四，拓展研究視野，實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)通。縱向上，本書中的理論打破了中小學(xué)與大學(xué)之間的壁壘，使高校的科研成果得到了最大的轉(zhuǎn)化；橫向上，其不僅關(guān)注了中小學(xué)，還兼顧了漢語國際教育，全面地審視了我國漢字教學(xué)中的問題。

漢字作為漢語的文化書寫方式，不僅有自己獨(dú)特的構(gòu)形屬性，也承載著中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。《漢字的三維屬性與漢字教學(xué)》一書，架構(gòu)完整，語言透徹，理論與實(shí)踐兼?zhèn)洹Ｆ湔窃谧裱瓭h字科學(xué)基礎(chǔ)上所撰，既關(guān)注了漢字構(gòu)形問題，又重視漢字文化，為字理教學(xué)提供了理論支撐，可為漢字教育研究者以及廣大一線中小學(xué)語文教師提供參考和借鑒。

（河北師范大學(xué)朱紅梅）

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