通過初中作文教學提高學生寫作興趣的策略分析

高艷珍

摘 要：在義務教育階段，語文寫作是學生的重點學習內容，也是令學生犯難的學習內容。面對作文，有的學生迎難而上，有的學生則望而生畏。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多學生對寫作不是很感興趣，這直接影響學生在作文課堂中的學習效果以及學生的作文質量。因此，初中語文教師應當全面認識、分析學生的寫作問題，并且從多個方面優(yōu)化寫作教法，讓學生正確認識寫作，對寫作更感興趣。

關鍵詞：初中作文 寫作興趣 策略分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.013

經過了小學階段的作文學習，步入初中后，學生所接觸的語文作文深度與難度也有所提升。一直以來，作文都是初中語文教學的重點，也是發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵。很多初中生提到作文就感到“頭痛”，不愿意寫作文，寫出來的作文也缺乏可讀性，這是因為學生缺乏寫作興趣。沒有寫作興趣，學生對作文教學內容、寫作內容和自身的寫作能力也并不關注。因此，初中語文教師應當對學生寫作興趣進行全面分析，并積極改進寫作方法，讓作文課堂更符合初中生的學習心理，從而讓學生的寫作興趣逐漸提高。

一、初中作文教法與學生寫作現(xiàn)狀簡析

作文教法在很大程度上影響學生的寫作興趣。雖然在新課改的影響下，已經涌現(xiàn)出很多新的作文教法，但是仍舊有部分教師沿用傳統(tǒng)教法，為學生分析作文—讓學生練習作文—作文簡單點評。形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生難以產生寫作興趣。

學生的寫作興趣對其作文內容和質量有很大的影響。通過長期的教學實踐觀察發(fā)現(xiàn)，初中生存在很多寫作問題。首先，部分學生的作文缺乏真情實感，整體作文呈現(xiàn)“假、空”的現(xiàn)象，這直接降低了作文的可讀性。其次，一些學生的作文架構比較散，內容層次不清晰，主題不明確，作文質量偏低。另外，一些學生的寫作態(tài)度明顯不積極，這也是缺乏寫作興趣的表現(xiàn)。通過以上分析，初中教師應當根據問題進行目的優(yōu)化，從而讓學生對寫作有所改觀，讓學生慢慢喜歡上寫作。

二、初中作文教學中提高學生寫作興趣的策略

1.創(chuàng)設輕松的寫作氛圍

氛圍對學生的學習有很大的影響，在輕松、愉悅的氛圍中，學生對于知識的認識、學習會更加積極主動，而且學生可以獲得知識技能與心理上的雙重收獲。作文看似是文字的寫作，其實是一種思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，如果氛圍過于沉重，學生的思維也容易被束縛，積極性會逐漸降低。因此，初中語文教師要反思目前的寫作教學氛圍，并運用多種方式為學生營造輕松的氛圍，以此帶動學生的學習動力，讓學生逐漸感受到作文課堂的魅力，提高寫作興趣。舉例來說，教師開展《學習改寫》的作文教學活動。初中生在課上課下接觸過很多類型的故事，對于故事的結尾也各有不同的看法。在寫作前，教師可以先提出問題：看過哪些寓言故事，結局是什么？如果你作為作者，想給它一個什么結局？讓學生與前后左右的同伴一起交流分享，以調動學生參與作文課堂的積極性。然后，教師鼓勵學生表達自己的看法，可以簡單說一說自己改寫的故事結局。通過生生、師生的相互交流，作文課堂能變得更加輕松，學生對于教師所講和作文創(chuàng)作也會更加有興趣。

2.耐心指導學生寫作

教師的寫作指導十分重要。對于初中生而言，獨立創(chuàng)作有一定的難度，寫出來的文章不盡人意也在意料之中，但是這會打擊學生的寫作自信，影響學生的寫作興趣。在作文寫作方面，無論是審題立意，還是文章架構，都是有一定的技巧可循的。教師應當為學生仔細講解有關寫作的技巧，引導學生升華作文情感。如此，當學生的寫作能力越來越好，呈現(xiàn)的作文質量更加理想，學生對寫作的興趣也會逐漸提高。舉例來說，在《學寫故事》的作文教學活動中，教師要先為學生詳細講解寫故事的寫作技巧，讓學生學會擬寫故事提綱，通過故事提綱講出故事的主要內容。在學生掌握寫故事的技巧后，教師可以讓學生對故事內容進行拓展，從而寫出一個完整的故事。如此，學生有了技巧，在接下來的故事寫作中難度就會降低。故事寫作具有很強的創(chuàng)造性，初中生的創(chuàng)作欲望比較強，教師不要過于限制學生的思維，可以讓學生根據所學的寫作技巧，自立主題，創(chuàng)作一個獨特、有趣的故事。這都能逐步增強學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作興趣。

3.增強學生的情感感受

在寫作中抒發(fā)自身的思想情感，表達作文的中心思想，是作文的重要內容。初中生處于青春期，心理想法比較多，但是不太愿意以語言或是書面形式表達出來。教師要耐心引導學生，讓學生認識到，情感在作文中的重要性，并且通過多種方式增強學生對于某一件事、某人的感受，當學生的情感感受越強，學生也會更加愿意抒發(fā)內心的情感，從而能進一步感受到寫作對于自身情感的作用，會更加喜歡用寫作的方式體現(xiàn)情感。舉例來說，教師開展《學習抒情》作文教學活動。教師可以利用多媒體展示佳文片段，讓學生先進行賞析，并說一說自己的情感感受。每位學生的情感感受能力不同，教師應當尊重每位學生。然后為學生整體分析片段，深化學生對本片段情感的認識。之后，教師全面講解抒情方法，并為學生展示相關片段，引導學生更好地學習有關知識。教師可以配以恰當的音樂、作者背景介紹或者圖畫，以聽覺和視覺增強學生的感受力，讓學生對文章的抒情方式產生更深的了解。如此，當學生的情感越深，學生在寫作中所能體現(xiàn)的情感也就越加真實、豐富。

4.注重聯(lián)系學生的生活

寫作中有生活，生活中有寫作，二者密不可分。脫離了生活的寫作是缺乏真實感的。每位學生的生活經歷和對生活的感受都不一樣，當學生在寫作中遇到與生活有關的內容時，這種熟悉感能激發(fā)學生的寫作意識。因此，初中語文教師在作文教學中，要經常有意識地將寫作與學生的生活聯(lián)系起來，引導學生通過寫作記錄生活、感受生活，這是一種美好的生活方式，也是培養(yǎng)學生寫作習慣、興趣的有效方式。以《熱愛生活，熱愛寫作》的作文教學活動為例。在本次作文教學中，教師要重點引導學生樹立將寫作與生活結合起來的寫作理念。因為每位學生的成長過程、經歷都不一樣，教師可以先引導學生進行回憶，在自己的成長經歷中，有哪一件事情比較有意義，哪一件事讓自己難以忘懷，在那件事中自己有什么人生感悟。在引導的過程中，教師要將積極向上的人生觀念、生活態(tài)度注入其中，傳播正能量的思想。同時，教師要指導學生抓住寫作重點，讓學生思考為什么要寫，內容寫什么，如何寫。通過引導，學生對于寫作與生活的聯(lián)系能產生更好的認知，也逐漸愿意運用寫作去記錄生活，記錄成長。

5.豐富作文的評價方式

評價是作文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是十分關鍵的部分。過于單一的作文批改方式不僅讓學生無法客觀看待自己的寫作能力，而且很容易讓學生失去寫作興趣。教師要善于尋找學生寫作中的亮點和長處，對學生多表揚，多鼓勵，并且，也要恰當指出學生在寫作中的不足之處，如此，既保護了學生的自尊心，也能讓學生提高寫作的主動性。同時，教師應當豐富批改方式，運用學生互評、自評和師生互評的方式，代替教師單方面的批改方式，這能進一步提高學生對于寫作的興趣。舉例來說，在學生完成《讀后感》的寫作后，教師先整體分析學生在讀后感寫作方面的情況，總結學生的寫作個性問題和共性問題，提取學生們寫作中的亮點。然后，在課堂作文講評中，教師將作文隨機發(fā)放到每位學生手中，讓學生根據所拿到的作文進行全面分析和點評，并讓學生發(fā)表自己的意見。最后，結合之前的批改與目前學生的意見建議，對學生的讀后感寫作進行整體、客觀、公平的評價，表揚與建議兼具，讓學生對自己的寫作產生信心，從而讓學生更喜歡寫作文。

總而言之，提高學生的寫作興趣是教師開展作文教學活動的重點，這需要教師長期的培養(yǎng)。初中生的寫作情況在不斷變化，教師應當依據具體的情況，不斷優(yōu)化當前的寫作教法，拓寬作文教學理念和思路，利用多種渠道積極探索、創(chuàng)新更多提高學生寫作興趣的策略，循序漸進地引導學生走入作文課堂，感受源遠流長的漢字所體現(xiàn)的文化魅力，讓學生從內心燃起對寫作的興趣，讓教師的作文教學課堂更有活力。

參考文獻：

[1] 張學成《注重生活積累激發(fā)寫作興趣——淺談初中生怎樣寫個性作文》，《新課程》2019年第3期。

[2] 孫靜《初中語文作文教學困境分析及對策研究》，《新課程（中學）》2019年第6期。

[3] 程玲《激發(fā)中學生語文寫作興趣的策略》，《中華少年》2019年第24期。