小學語文教學中滲透國學經典教育的策略探析

李婷婷

摘 要：在新時代背景下，民眾越來越重視和推崇民族文化，文化復興成為時代的主要特征。學習優秀的傳統民族文化成為教育領域的重要項目。因此小學語文教師在日常的教學過程中需要在原有的基礎上轉變自身的教學方式和模式，科學合理地滲透國學經典，充分借助國學經典中涉及的內容，完善語文教學方式。以此有效的提升課堂的教學質量和效率，達到預期的教學目標。

關鍵詞：小學語文 國學經典 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.030

隨著我國經濟和社會的快速發展，對外貿易的發展也在加快，我國與其他國家的經濟、文化和政治交流也越來越密切。在這種情況下，我國本土文化受到沖擊是不可避免的。特別是一些小學生開始盲目崇拜西方思想，影響了自身的道德水平。語文不僅是一門工具性學科，也是一門人文性很強的學科。它要求小學語文教師能夠從許多不同的角度滲透中國古典文學。

一、小學語文教學中國學經典的意義

作為中華優秀傳統文化的重要內容，國學包括考據學、禮俗學、史學、哲學、文學等。在小學語文教學中應用國學經典，有利于豐富學生的知識面和文化底蘊，提高學生的語文組織及表達能力，促進學生的長足發展。具體來講，國學經典的應用意義表現為：一方面，強化學生的文化素養。國學經典涉獵了內涵、品德、人性等諸多方面，即，古人用簡單的語言提出值得深思的問題，學生通過學習能清楚認知自我，對人性的復雜加以了解，獲得基礎知識水平、分析與認識自我能力的提升，形成正確的“三觀”與生活態度，增強文化素養。另一方面，提升學生道德水平。國學經典多傳遞正能量的思想，加上古人注重仁義禮智信的培養，所以將國學經典融入小學語文教學中，能借助經典著作中的故事案例，幫助學生深入思考與感悟人生哲理，形成良好的行為規范與道德意識，提升思想道德水準的。

二、小學語文教學中滲透國學經典的原則

1.差異性

應用國學經典時，教師不僅要注重學生的個體差異，還要重視學生對國學的吸收理解差異以及思維發展差異，進而提高教學成效。換言之，小學語文教師傳授經典國學時，需要秉持差異性原則，對教學策略進行適當優化，使其契合學生的實際學情;或者是對學生的主體性加以尊重，激發學生學習國學經典的興趣及信心，幫助學生形成正確的價值觀。

2.趣味性

小學階段的學生活潑好動，對新奇有趣的事物充滿好奇，這就需要教師在語文教學中應用國學經典時秉持趣味性的原則，以學生的實際學情為依據進行素材選取;或者是借助多媒體技術，通過寓言或故事等方式呈現國學經典內容，輔之以相關視頻或圖片，如詩歌朗誦、字詞聽寫大全等，以此營造良好的學習氛圍，充分吸引學生的注意力，促進學生語文素養的提升。

3.輕松性

輕松性指的是確保學生無壓力、無障礙學習或誦讀國學經典，這樣方能保證教學契合最終的目標。對此，小學語文教師在選擇國學經典素材時，需要從學生的實際情況出發，精心選擇需要講授的國學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習國學經典，提高對國學的興趣，為后續的語文深度學習打好基礎，成為社會所需的高素質人才。

三、在小學語文教學中滲透國學經典的策略

1.將國學經典和語文教學進行有機結合

為了在小學語文教學中有效融入國學經典，教師首先要豐富自己的國學經典知識儲備，靈活調動相關知識。在進行課文教學的過程中，可以有效引用詩句來解釋一些景物。讓學生充分感受國學經典對于語文學習的重要作用。

比如在學習人教版小學課文《快樂的節日》時，文章中涉及的節日是六一兒童節，教師可以讓同學們在學習知識的過程中為其設立相應的問題：“正是因為我們生活在這個美麗，富饒的祖國，所以我們才可以開開心心地在教師和其他同學的陪伴下，度過六一兒童節，那么同學們在此刻最想感謝誰呢？”在此基礎上教師可以拓展其他的一些節日，比如春節，然后引出一系列與春節有關的古詩詞，如《元日》等，并且帶領小學生理解詩詞含義，通過誦讀讓其聯系自己的實際生活進行想象，感受過年的快樂和熱鬧，體會到詩人在除舊迎新中的真實情感和想法。這樣的教學模式可以讓同學們對于國學經典中涉及的相關知識建立初步的認知和了解，在不斷學習知識的過程中提升他們自身的語文文化素養和綜合能力，為后續的學習和生活奠定良好的基礎。

2.豐富教育內容，激發學生學習國學經典的興趣

我國的古典教育已有數千年的歷史，是傳承我國優秀傳統文化的重要手段，它不僅涵蓋了一系列與人打交道的哲學，而且對學生的性格也有非常積極和現實的影響。既有黃老學、孔孟學，又有以百家爭鳴為核心的多元價值體系。然而，為了讓后代更好地繼承這些文化遺產，溫故而知新是一個先決條件。例如，在《鄉下人家》一文的教學過程中，由于我國是一個非常重要的農業國家，在人們的生產生活過程中也形成了許多優秀的傳統文化。在這方面，為了有效地豐富教學內容，激發學生學習中國古典文學的興趣，教師可以教給學生一些與我國古代農業生產有關的經典文化，包括我國的歷法、人與自然的關系等等，由于這種教學內容與學生的現實生活密切相關，一方面可以有效地豐富課堂教學的內涵;另一方面，它能有效地激發學生學習中國古典文學的興趣。

3.拓展國學經典作品的來源，開闊學生的視野

在很多學校中，小學生在進行國學經典誦讀時，多數的誦讀內容都是課本上的內容。這樣不僅限制了學生的知識范圍，還導致學生逐漸對國學經典誦讀失去了閱讀興趣。當然，如果想要開闊學生的知識視野，拓展學生的知識范圍，那么首先還是要拓展國學經典作品的來源途徑。如教師可以為學生推薦課外經典書籍、文章等，讓學生掌握更多的傳統知識。更主要的是語文教師自身的文學素養。當教師的語文素養得到有效提高，就會根據學生的年齡為學生推薦合適的讀物，定期為學生更新誦讀的內容，安排一些合適的國學經典，幫助學生掌握大量的傳統經典知識。因此，學校要重視培養教師的知識素養，提高教師的教學能力，培養教師的專業技能，定期組織教師參與相關的講座、培訓，使教師的綜合能力逐漸提高，讓教師不僅能夠對經典知識掌握得更加全面，還要讓教師對學生的實際情況進行把握，開展有效的教學。

4.采用微課學習模式，組織有效誦讀活動

教師在教學過程中采用微課教學模式，能夠讓學生對我國傳統文化進行有效學習，讓學生的思維更加開闊，在與教師進行互動交流的過程中，更加具有主動性。教師要讓學生運用微課預習國學經典，并在家長的陪伴下去品讀國學經典文學作品。教師在教學過程中，應當組織國學經典誦讀活動，從而讓學生在進行誦讀比賽的過程中，產生學習的動力以及對國學經典誦讀內容的有效分析，在深化學生思想的同時，也能夠規范學生的行為準則，使其形成高尚的道德品質，提高學生的語文核心素養。

5.借助課外實踐，落實國學經典學習

從目前小學語文教學的現狀來看，許多教師過于重視課堂教學，忽視了組織學生進行課外實踐。從實際情況來看，戶外經典資源遠遠高于課堂資源。這就要求教師在教學中充分挖掘和利用這些經典國學資源。例如，教師在講授完《黃繼光》的內容后，可以利用清明節，引導學生緬懷為我們的幸福生活而獻身的烈士，將我國的傳統歷史文化融入其中，真正傳播中國優秀傳統文化。借助中國優秀的傳統文化和我國的一些傳統節日，教師還可以引導學生了解中國歷史和文化本身的無限魅力。在相關的學習中，語文教師可以引導學生走出課堂和校園，感知國學經典文化，從而有效緩解自身的學習壓力，為提高學生的文化素養打下良好的基礎。

總而言之，把國學經典有效地引入到小學語文教學中去，不僅可以幫助學生養成良好的道德品質和高尚情操，還能使他們在吸收國學經典的過程中對我國的優秀傳統文化進行有效傳承和弘揚。教育工作者要充分體現國學經典的重大價值，充分發揮引導者的作用，采取多種教學方式，最終達到提高學生自身素養和語文綜合素質的目的。

參考文獻：

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