讓課堂充滿生命力

陳永喜

摘 要：傳統文化蘊含著豐富的文化以及人文價值，對現代社會與人們的生活產生了深刻影響。歷史教學是十分重要的教學內容，讓學生了解歷史、理解歷史，有利于深化其思想觀念，引導其以發展的眼光看待如今復雜的社會，促使學生成長發展。本文基于傳統文化與歷史之間的緊密聯系，探討傳統文化在高中歷史教學中的滲透策略。

關鍵詞：高中歷史 傳統文化 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.046

現階段社會與經濟發展速度極快，傳統文化在這樣的變化中發展較為艱難，而復雜環境也對學生的價值觀念產生了影響。為了強化學生的歷史意識，引導其樹立正確的價值觀念，學校應重視對學生的文化素養教育。歷史課程是文化的一種集中體現，與傳統文化存在緊密聯系，將傳統文化滲透到高中歷史教學中可以有效提升學生的綜合素養，而如何才能夠把傳統文化融入歷史教學當中還需進行多種途徑的實踐探討。

一、在高中歷史課堂中滲透傳統文化的現狀

從當前的實際情況看，大部分高中在開展歷史教學的過程當中仍存在著一定的問題，需要教師在教學過程中不斷改進。比如，部分教師在教學過程當中功利思想比較強，對傳統文化的滲透意識比較薄弱，在教學當中依然以應試教育模式為主，導致學生對歷史文化理解程度不夠。另外，部分教師在傳統文化滲透過程當中的教學方式也比較單一，只停滯在理論講解層面。使得學生在接觸學習的過程中產生反感、懈怠的情緒，不僅沒有對學生的學習產生實質性的幫助，甚至出現了反效果。

二、在高中歷史教學中滲透傳統文化的價值

1.傳承中華傳統優秀文化

傳統文化是我國文化體系中的重要組成部分，也是我國文化的核心，源遠流長的歷史塑造了傳統文化，而隨著社會的發展，文化趨向于多元化發展，一些新文化以及外來文化的融入對傳統文化的傳承造成了一定程度上的阻礙。高中歷史與傳統文化之間有著密切的聯系，通過歷史教學滲透傳統文化即是借助高中教學這一窗口引導學生更加系統和專業地了解傳統文化。高中豐富的教學資源能夠為傳統文化的傳承提供支撐，實現對中華傳統優秀文化的有效傳承和弘揚。另外，多元且復雜的社會環境導致多數學生都忽視了傳統文化，轉而追求新的潮流文化，這也是傳統文化發展受阻的因素之一，而在高中歷史教學中滲透傳統文化，可以強化學生對傳統文化的認識，帶領學生感受傳統文化的魅力，從而促使其自覺成為傳統文化的傳承者與弘揚者。

2.切實提高學生綜合素養

當代高中學生的思想觀念更加開放，對于新文化、新信息的接受能力較強，注重個性化的發展，但是在信息時代，一些不良信息、虛假信息也會對學生的認知產生一定的影響，主要是由于學生的分析判斷能力還不夠強，對于多元化的信息無法做好精準甄別，因而就會出現被不法分子所利用、思想扭曲和人格偏執等情況，不利于學生身心健康成長與發展。通過高中歷史教學的渠道將傳統文化融入其中，能夠幫助學生掌握傳統文化中的內涵，從歷史事件和歷史人物中感受自強不息、禮義廉恥等傳統美德文化，并形成歷史發展觀，用更加理性客觀的思維去思考和判斷，進而增強學生的認知能力與判斷能力，樹立正確的價值觀，構建獨立人格，以有效提高學生的綜合素養。

三、高中歷史教學中滲透傳統文化的策略

1.對教材內容深入分析

高中歷史教師對教材的深入分析，是將傳統文化加入歷史教學課堂的前提。只有歷史教師對教材有足夠的了解和挖掘，才能在滲透傳統文化的過程中幫助學生更好學習。歷史教材是高中歷史課堂中最重要的道具，是連接歷史知識與傳統文化的載體。為了高效教學，歷史教師要正確意識到教材的重要性，但在歷史教學的過程中，又不能完全依賴教材中的內容，教師要做出適當拓展和補充，否則學生很難對所學知識有清晰的理解和認知，不僅不利于學生學習，還會影響歷史課程教育進展。

例如，《諸侯紛爭和變法運動》一課為學生展示了戰國時期的思想起源，教師講解戰國時期的歷史背景時，可以引出當時最著名的歷史事件“百家爭鳴”，并為學生介紹主要流派的代表人物。比如，儒家代表孟子和荀子，再依據孟子和荀子各自的著作，探究兩者的思想有何不同，從著作中找出人物的思想特點，體會在當時歷史背景下各大教育家、思想家的高尚品德。在此過程中，學生不僅可以了解到歷史背景下各大流派的思想主義、百家爭鳴中各家的代表人物，還能在這些代表人物的著作中進一步了解傳統文化，對傳統文化有一定的認知。通過歷史教師對教材的深入分析，將教材內容與傳統文化有機結合，幫助學生接受傳統文化，促進高中歷史教育教學進步。

2.深入挖掘歷史中的傳統文化精髓

教師應深入挖掘歷史內容中的傳統文化精髓，讓學生切實在歷史學習中掌握傳統文化，提升傳統文化素養。如在講述關于各個朝代建立的相關內容時，教師要在此基礎上培養學生的家國觀念，讓學生認識到戰爭對社會、經濟與文化的嚴重影響，增強其愛國意識，調動學生的愛國熱情并主動為國家建設提供助力。另外，在為學生講解一些歷史名著如《論語》時，教師可以引導學生全面認識儒家思想，使學生領悟其中為人處世的基本行為原則，也讓學生從中汲取高尚的精神品質力量，幫助學生提高自身道德修養，獲得全面發展。

3.增加課外拓展實踐活動

隨著新一輪基礎教育課程改革工作的全面開展，我國的高中教育不再單純重視書面教學，而是著重強調提高學生自身的綜合素質。在幫助學生提升自己的同時，也能幫助教師有效提升教學質量。在歷史教育教學中，對學生的培養不能限制于課堂中，要積極組織學生參與課外實踐活動。結合教材內容，為學生組織調查活動或者博物館參觀等實踐活動，促進學生在學習歷史知識的同時，加強學生自身綜合能力，幫助學生在緊張的課業壓力下放松身心，在實踐中收獲知識和自身能力。

4.充分利用多媒體設備

根據以往傳統的教學方式來看，在歷史課堂教學過程中難免會出現過于乏味的問題，導致學生在接受歷史知識時不能對相關內容產生較為清晰的認知，思維混亂，長此以往導致學生喪失歷史學習興趣，整體學習效率不高。教師教學模式、思維模式單一，久而久之會讓學生對歷史學科產生厭煩心理。以上種種情況都不利于學生學習。而將多媒體設備運用在日常教學中，能很好地幫助歷史教師改善和解決這些問題。教師充分、有效地利用多媒體技術，不僅可以提高學生學習歷史的積極性，而且對教學也有較大幫助。中華優秀文化是我國特有的傳統文化，一個國家的進步與發展和傳統文化的傳承是分不開的。因此，在歷史課程教學中，教師要培養學生的精神文明，促進學生自主傳承和弘揚傳統文化。

例如，講解“中國共產黨成立與新民主主義革命興起”這一單元內容時，可以結合中國共產黨成立100周年的實際情況。為了讓學生對當時的歷史事件有明確和清晰的認知，可以為學生搜集記錄當年事件的圖片或者相關影視資料。通過這樣直觀的方式，讓學生在觀看的過程中產生情感共鳴，加深學生對相關歷史的理解。或者為學生制作動態視頻，從地理位置上幫助學生了解“五四運動”發生的地理位置和活動軌跡，教師還可以從軍事角度，為學生解讀中國共產黨是如何開辟革命新道路的。在此過程中，教師可以從不同于傳統歷史授課的角度為學生講解，這樣能有效提高學生對歷史知識的了解，激發學生學習歷史的積極性。通過歷史事件、各大戰役中英勇人物的言行舉止，幫助學生了解偉大人物的精神思想、高尚品格，這也是對學生進行傳統文化教育的方式之一。

綜上所述，傳統文化是我國的文化瑰寶，與歷史密切相關，面對當前的社會文化環境，學校應充分發揮教育職能，重視對傳統文化進行教學和指導，通過歷史學科教學實踐將傳統文化融入其中，提高學生的綜合素養，實現對中華優秀傳統文化的有效傳承和弘揚。

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