幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探索

陳曉艷

摘 要：戶外混齡自主游戲是一種打破常規的，在幼兒園教學中所采用的全園游戲教學活動，在這種游戲教學中，不同年齡階段的幼兒園孩子可以根據自己的興趣選擇游戲項目，而整個活動的主動權都交給了孩子們，讓孩子們擁有較多的自主性，讓幼兒園兒童成為游戲的主人。而在游戲過程中，老師需要為孩子們提供適當的游戲環境，創造更多豐富多樣的游戲器材，讓孩子們能夠在游戲教學活動中，充分體驗游戲樂趣。

關鍵詞：幼兒園 混齡教學 自主游戲

1 引言

幼兒園兒童都是喜歡玩游戲的，離開游戲，幼兒園兒童的教學活動就像魚離開了水，失去了生命。游戲教學活動是幼兒園孩子快樂的源泉，有他教學方法所不能取代的獨特優勢，而在戶外混齡這種游戲過程中，能夠讓幼兒園孩子感受陽光，親近大自然，在自由玩樂的過程中，發揮幼兒園兒童的天性，讓不同年齡段的幼兒園孩子，進行戶外混齡游戲活動，使得孩子們具有更多的自主性，學習更加具有趣味性。

2 幼兒園游戲影響因素

2.1 時間、地點、材料以及游戲類型

通過大量的統計數據分析可以了解到，很多的幼兒園開展混齡自主游戲，會受到時間、地點、以及游戲類型等種種條件的限制，并且這種影響還非常明顯。幼兒園和家長應該更多的為幼兒提供豐富多樣的游戲類型，進行更多的嘗試，從而將混齡自主游戲所能發揮的作用做到最好。

2.2 外圍支持

在混齡自主游戲的實際，開展過程中，老師一定要注重和幼兒的積極溝通，在每次游戲結束以后，都要細心耐心的尋找在游戲過程中可能存在的問題，很多老師因為對混齡自主游戲并不是十分重視，所以在游戲之后他們對于在玩游戲過程中存在的問題也不是十分關心，很多時候問題長期存在卻被忽略了。大部分時候幼兒家長和老師之間的交流都相對較為簡單，并且交流的機會也不多，這主要是因為老師并沒有認識到混齡自主游戲的開展，在很大程度上是需要獲得家長的配合，才能夠更好的開展的。只有家長和老師充分的溝通，并且仔細觀察在游戲過程中存在的不足，努力提高混齡自主游戲的質量，這樣才能夠讓幼兒在游戲中獲得更多的快樂和成長。

3 幼兒園戶外混齡自主游戲策略

3.1 創設游戲環境，合理設置活動區域

在幼兒園進行混齡自主游戲教學的時候，應該為幼兒園孩子提供，豐富多樣的活動材料，幼兒園老師需要通過很多自制的具有激發孩子們挑戰性的色彩繽紛的迷宮、保齡球、打地鼠等有趣的活動材料，并且在數量上保證充足，使得幼兒園學生都有玩具可以玩。并且在給幼兒園孩子提供游戲器材的過程中，要充分考慮他們的年齡特點以及興趣愛好方面的差異，做到盡可能的滿足所有幼兒園孩子的需求，使他們在游戲教學活動中，能夠掌握一些簡單的運動技能，獲得情感體驗上面的提升。比如在一些區域可以投放一些滑板以及球類器材，并且在教學活動中，并不是將游戲器材交給幼兒園孩子就可以了，幼兒園老師還要結合豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲過程中借助自制的器材進行游戲活動，讓孩子們在各種游戲活動中培養不怕困難、堅持到底的精神品質。

3.2 注重以大帶小，積極實現以小促大

在農村進行各種戶外的混凝自主游戲中，因為孩子們的年齡段存在著大中小三個不同的層次，所以在教學中必須采取具有針對性的教學方法，可以讓年齡稍大的幼兒園孩子在游戲活動中發揮示范帶頭作用，用以大帶小的教學方法，引導幼兒園孩子進行自主性的戶外活動學習，讓他們充分享受混齡教學所帶來的游戲快樂。比如在某些模仿軍事訓練的戶外游戲過程中，需要孩子們模仿爬草地的軍事訓練項目，不僅僅如此，為了豐富游戲活動，還可以增加一些烘炸碉堡、越過障礙物等游戲環節。而在實際課堂教學之前，老師要精心的進行訓練場地的設置，通常年齡較大的幼兒園兒童對于游戲規則已經非常熟練了，這個時候就可以讓大班的幼兒園兒童帶領年齡較小的弟弟妹妹進行游戲活動，讓他們扮演教師的角色，發揮專業的精神。而對于年齡較小的幼兒園孩子，要讓他們的求知欲得到滿足，在游戲過程中必須保證游戲活動的多樣性，從而讓幼兒園兒童能夠根據自己的興趣愛好，進行游戲項目的選擇，在混齡游戲教學過程中，幼兒園老師要積極的引導孩子們學會游戲的本領。

比如在進行游戲場地搭建的時候，應該搭建一些大班孩子已經熟練掌握的游戲場地，從而發揮大班孩子哥哥姐姐的示范作用，在實際的教學活動中，能夠帶領小班幼兒園孩子共同進行自主性的游戲活動，比如在進行積木游戲的時候，大班的哥哥姐姐可以指導和幫助小班孩子進行挑戰性的積木搭建，而幼兒園老師則需要在旁邊發揮引導性的作用。

3.3 適宜指導游戲活動，積極鼓勵自主創新

幼兒園老師作為幼兒園孩子的游戲引導者，必須制定科學的方法對混齡兒童的自主游戲活動進行科學的引導和評價，以評價的方式來促進幼兒園兒童參與游戲活動的積極性。并且在幼兒園學生進行自主游戲的時候，老師要做到細心，善于用發展的眼光來培養幼兒園孩子的游戲能力和游戲興趣，從而進行更好的游戲活動設置。

比如在進行保齡球自主游戲過程中，由于混齡教育，孩子們年齡上存在著明顯的差距，如果讓孩子們都在同樣的距離進行保齡球游戲活動，那么小班的孩子肯定跟不上大班孩子的游戲進度，從而讓小班孩子感覺游戲較為困難，不太愿意參與。所以幼兒園老師就要通過自己細心的觀察，從而進行游戲規則的調整，對年齡較小的孩子的游戲標準進行適當的降低，從而保證幼兒園兒童繼續學習的欲望。在整個的游戲活動中，幼兒園老師應該做孩子們很好的游戲伙伴，增強幼兒園兒童自主游戲的信心。同時在自主游戲過程中，老師們要注意孩子習游戲的安全，時時留心孩子們是否在安全區域內游戲。

4 結束語

總的來說，在戶外開展混齡自主游戲，能夠讓幼兒園兒童回歸他們自然的天性，通過豐富多樣的區域游戲環境創設以及各種游戲材料的精心制作，能夠讓幼兒園兒童盡情的享受自主游戲所帶來的快樂，讓幼兒園兒童沐浴在游戲的陽光里，在游戲的幫助下獲得更多的快樂。

參考文獻：

[1] 張娜.幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探索[J].學周刊，2019，13：160.

[2] 陸意玲，崔艷.戶外混齡自主游戲提升小班幼兒交往能力的途徑探索[J].寧波教育學院學報，2018，2003：107-109.

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