進步，從仿寫開始

吳飛飛

摘 要：作文能力的培養始終是小學語文教學的重要任務，但也是很多教師在教學中的難點，在新教改背景下，小學語文的教育應當重視語文作文寫作與閱讀仿寫相融合，結合新時代的培養方式和思路，教師應該激活學生的主觀能動性，并且使學生有效地掌握更多優秀的寫作技巧，同時強調培養學生的創新能力。教學創新可以為當代的小學作文教學提供新穎的教學模式，為學生在寫作中提供更多的仿寫素材和想象空間，引導學生融入自己的內心感受，給學生提供豐富的寫作活動，促使學生獲得思維成長，并在寫作過程中不斷鍛煉自身的寫作水平。本文就小學語文作文教學仿寫訓練作出簡要探析。

關鍵詞：作文 仿寫訓練 教學要點 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.010

探索與改革創新教學模式仍然是語文教學的任務，作文教學必須加強教學手段革新，讓學生在新穎的教學模式中獲得更多的寫作技巧，從而促進寫作能力的成長。在新課改背景下，寫作教學的要求也發生了許多新的變化。教師需要根據教材中的習作內容進行拓展和延伸，使學生能夠從仿寫訓練中汲取營養，并學習到一定的寫作技巧，為學生未來的發展和核心素養的提升提供有利的前提條件。教師要重視利用仿寫訓練鍛煉學生的寫作能力，拓展學生的思維寬度，仿寫訓練創新具有多種實踐方式，教師要從中找到合適的路徑，促進學生寫作水平的提高。

一、作文教學仿寫訓練的教學要點

1.激發學生作文興趣

小學是學生學習的初期階段，也是培養學生語文學習興趣和習慣的重要階段。但是現在小學語文教學中存在一些問題。教師常常把教學重心放在學科知識教學上，在教學安排中往往忽視學生的興趣所在。語文仿寫訓練涉及的內容非常廣泛，包括課文仿寫、詩歌仿寫、課外素材仿寫都可以成為仿寫訓練的內容，同時也包含著多種途徑的寫作方式，這也是“條條大路通羅馬”的原理。小學語文教師需要創設區別于常規課堂的教學規劃，通過語文教學創新讓學生參與趣味性寫作活動，讓仿寫訓練成為學生快樂的源泉，對孩子的寫作能力進行鍛煉。尤其對于思想狀態還不成熟的小學生來說，他們往往缺乏寫作素材和寫作激情。這種情況下學生很難全身心地參與到仿寫訓練中，也無法把自己的想象能力發揮出來。所以教師要重視拓展仿寫訓練的內容，學生在仿寫訓練過程中形成好奇心，愿意進行深度思考，敢于用自己的思考來搭建文章內容。仿寫訓練不是任務式的教材授課，通過仿寫訓練提升寫作興趣才是教師需要努力培養的方向。

2.構建多元化課堂

對于作文仿寫訓練來講，完全基于教師講解的機械化學習，顯然不利于學生寫作能力的發展，在這種模式下，學生也會感到枯燥無味，沒有辦法仿寫出非常有創意的文章，教學質量得不到提升。所以教師要在豐富教學課堂內容的基礎之上，對多樣化教學活動進行融合，通過運用多種模式的教學方法，激發學生的寫作靈感。教師利用新穎的教學方式，比如互動教學、情境創設等模式，幫助學生提升自身的文化知識儲備，增加學生的文化閱歷，利用現代的教育資源來豐富學生的仿寫素材。與此同時，小學語文教師可以通過立體化的教學路徑來引導學生在仿寫訓練中融入更多自身的思考，而不是完全依靠原文去寫作。不斷完善寫作內容，提升寫作質量。教師在教學設計中可以根據學生的思維取向對教學活動進行多元化設計，學生的求知欲被充分激發，思維寬度也得到拓展。小學仿寫訓練需要在寫作系統這方面進行不斷發展和創新，將多種教學方法和寫作理念進行滲透和落實，教師要通過立體化的教學手段和豐富的教學資源給學生提供靈感，對學生的寫作水平進行培養。

二、仿寫訓練的策略

1.構建趣味課堂，激發學生想象力

仿寫訓練需要避免機械化仿寫情況的出現。所以，小學語文教師在設計創新作文教學方案時必須重視對學生的學習興趣進行培養，從學生的角度出發，探索學生的所思所想，找到學生的興趣所在，以此為切入點設計趣味的學習環節，逐步改變對作文的固有看法，以感性思維為驅動力，對寫作方式展開探索，逐步發現寫作的魅力所在，進而達成對學生寫作興趣培養的目的，構建高效的作文仿寫訓練課堂。比如用現代教學設備給學生進行文章場景的立體展示，提升對場景描寫的理解。舉例來說，教師以《北京的春節》為核心進行場景展示，通過生動的多媒體畫面，把人們歡度春節的熱鬧景象，以及燃放鞭炮爆竹的快樂場面帶到學生面前。學生們在這樣逼真的情景下，對文章的描寫立刻燃起了興趣。由于學生已經產生了學習的興趣，分析以后又會積累特別多的想法和觀點。教師在授課過程中進行針對性地講解，對文章中場景寫作的方式進行解讀，然后讓學生進行仿寫訓練，以家鄉的節日習俗為核心主題進行寫作，題目無須固定，教師可以給予一些啟發，比如《我在上海過新年》或者《我家的端午節》等，讓學生們根據自身經歷，或者自身的興趣進行題目構建，完成場景描寫的仿寫練習，學生自己就能拿起來筆來吐露心扉，結合自身的經歷去想象和描述。學生帶著深刻的感官感受進行想象，就能夠提高寫作教學質量。

2.借助課外讀物指導學生寫作技巧

教材的內容是非常有限的，有的學生因為日常閱讀量不夠或者讀書后沒有及時總結記錄，導致下筆無物，缺乏協作靈感。教師可以借助課外讀物給學生提供更多的仿寫素材。閱讀中有很多的描寫方式和寫作技巧，小學生可以從中學習到很多寫作知識。課外讀物的文章結構非常完整，作者在描寫一種事物時往往不會選擇直接描寫，大多會通過側面表達，在其中寄托一定的思想、情感等，構建出一個相對細膩的世界，這對提高學生的作文能力是非常有幫助的。因此，教師應當注重進行課外讀物仿寫訓練創設，讓學生獲得一個相對穩定、可靠的寫作技巧訓練機會，使得學生能夠通過對比、同類分析等方式，發現問題所在。舉例來說，在仿寫訓練的拓展設計中，教師可以指導學生閱讀《與鳥兒一起飛翔》，教師要給予學生一定的時間，讓學生閱讀書籍的序章與目錄，使得學生能夠對書籍的創作目的、結構輪廓產生一個初步的認識。而后，教師需要挑選書籍中的任意一個閃光點，以精細指導的方式為學生講解，讓學生學習作者的寫作思路，使得學生能夠對文章進行架構解析，并在全面經歷對問題的分析、研究、討論后得到結論，找到文章構思的方式，并學會從不同的角度對文章整體框架建立起一個全新的認識，獲得一個更為獨到的見解，然后根據課外讀物內容進行仿寫，實現推動學生寫作能力提升的目的。

3.創新填充式仿寫訓練模式

語文作文能力的培養是一個漫長的過程，需要教師和學生付出極大的耐心和毅力。小學語文教師可以通過新穎的填充式仿寫，指導學生樹立作文的核心，根據核心來規劃整篇文章的內容。寫作不僅需要精美的詞匯，還要有鮮明的主題內容和合理的段落結構分配。舉例來說，在仿寫訓練教學課堂中，教師可以內容填充的方式給學生布置訓練內容，首先給學生展示一篇精美的文章，然后將文章部分句子或者段落去除，讓學生發揮自身的創作能力，根據自己的創作并結合個人對于剩余部分內容的思考，找到自己想寫的并且有一定創意的內容進行填充。在這里需要點明一點，學生自己想寫的東西是需要放在第一位的，教師教學應堅持以引導為主，盡可能不要干擾孩子的寫作思路，以免降低學生的寫作興趣。教師需要讓學生放開思維束縛，避免學生完全復制式的寫作，在填充訓練中既能夠結合文章的主題進行寫作，又能與原作形成一定的差異，這是幫助學生掌握正確寫作方向的有效手段。同時通過這種新穎的仿寫訓練模式，引導學生找到寫作的技巧，提高學生對語文寫作的興趣，幫助孩子領會文學知識的博大精深。

在教學改革背景下對于寫作教學的要求也發生了許多新的變化，教師需要對仿寫訓練進行優化設計，利用有效的教學活動進行教學拓展和延伸，使學生能夠建立正確的寫作認知，進而使學生潛移默化地掌握寫作知識，提升寫作水平，為學生在寫作中取得理想成績和核心素養提供有利的前提條件。

參考文獻：

[1] 鐘幸寶《小學語文作文教學中的仿寫訓練策略》，《讀與寫》2021年第20期。

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[4] 沈麗《小學語文作文教學仿寫訓練探討》，《新課程》2021年第5期。

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