五育并舉形勢下學校新型學習中心的探索與實踐

周立英

摘 要：隨著當前社會的不斷進步與發展，社會各行各業對于人才的要求也發生了翻天覆地的變化，綜合發展成為當前人才培養的一個重要趨勢。而初中階段是學生身心健康發展的關鍵時期，因此通過五育并舉來促進學生綜合發展是非常必要的。但是在五育并舉的實現過程中，要保證最終教學質量的提升，也要講究一定的策略和方法。本文針對五育并舉形勢下學校新型學習中心的探索與實踐進行深入探究，希望可以為當前初中學校五育并舉的實現提供有效參考。

關鍵詞：五育并舉 學校新型學習中心 探索 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.055

五育并舉對于構建當前學校新型學習中心有很大的推動作用，有助于實現綜合性人才的有效培養，使相關人才更好地適應當前社會的發展需求。但是在五育并舉的實踐過程中也要充分考慮到學生的特點以及五育教學中所存在的問題，實現五育教學的優化改革。

一、普通初中教學形式下學生的特點

初中階段是學生身心健康發展的重要時期，這一階段教育工作的開展必須充分考慮到學生的特點，才能真正保證教學工作的科學性。因為只有針對學生特點優化相應的教學工作，才能使教學質量得到有效保證。接下來我們就來具體探討了解一下普通初中學生的相應特點。

1.價值追求個體化

初中階段是學生心理變化較大的一個時期，這一時期他們崇尚個性化的表達，希望能夠以此來證明自身的不同，希望能夠通過不斷地情緒宣泄和自我表達來適應各方面的變化發展。

2.生活方式網絡化

初中階段的學生相較于小學階段來說，自我管理能力變強且情緒敏感，因此家長學校也會給予其更多的自由空間。但是當前電子產品的應用影響了初中階段學生的生活方式，而網絡上相關功能的豐富化，也使得其生活方式實現了網絡化，在很大程度上與現實生活脫離開來。但是網絡信息資源非常繁雜，長期沉迷于網絡，會對學生造成不良影響。因此初中階段教育工作開展過程中，非常注重對學生上網時間的控制。我國當前通過手游平臺的時間限制來減少這一階段學生沉迷網絡的現象。

二、初中學校“五育”教學的問題

初中學校德智體美勞五育并舉，有利于初中階段學生多方面素養的培養，但是我國當前初中學校的五育教學中也存在相關的問題，使得最終的五育教學質量受到影響。接下來我們具體探討了解一下，當前初中學校五育教學中所存在的相關問題。

1.注重文化，輕視人文

在我國傳統教育中，應試教育是人才選拔的重要制度，但是應試教育會在很大程度上引導相應的教學工作側重于對文化課內容的學習。因此在實際的初中學校教學工作開展過程中，文化課程的教育安排是相對較多的，希望能夠通過對文化內容的學習來培養學生的知識掌握和學習能力。而體育德育和美育教學內容時間相對較少，無法真正保證德育美育和體育的相應教學成果，影響了學生的全面發展。不僅如此，為了更好地提升相應的文化教學質量，當前初中學校在教學內容和課程安排中給學生帶來很大的課業壓力負擔，學生每天面對繁重的學業，非常容易產生厭倦等消極情緒，這對于學生的培養來說是非常不利。

2.重第一課堂，輕第二、三課堂

初中階段教育工作的開展過程中，課程是非常重要的一種教學形式，但是課外課堂形式也是非常重要的。第一課堂在傳統教學中發揮了很大的作用，因此傳統教學教育制度的傳承，使得第一課堂教學在當前初中教學中仍然占據著非常重要的地位。而很多實踐課堂以及相關活動雖然屬于第二第三課堂，但是對于學生各類型知識的掌握以及實踐能力的培養來說，具有很大的推動作用。但是第二、第三課堂當前沒有得到廣泛的重視，教學設計等方面都存在一定的問題。因此相應的第二第三課堂形式雖然相對比較多樣化，但是其教學質量沒有得到有效保證。

三、初中學校“五育”并舉的實踐路徑

初中學校五育并舉對于德智體美勞全面發展人才的培養有很大的推動作用，但是要真正實現五育并舉，取得相對較好的成果也要選擇合適的路徑，接下來我們就來具體探討一下初中學校五育并舉的實踐路徑。

1.加快設計完善初中“五育”教學

初中五育并舉中德育，智育，體育，美育、勞動教育都是非常重要的教學內容，因此在相應的教學安排過程中要盡可能合理安排各類型教育的時間，不能因為要提高學生的文化水平，而忽略了德育體育美育和勞育對學生全方位發展的影響。所以在五育并舉的過程中應該要盡可能給予德育、體育、美育以及勞動教育相對較多的教學時間來幫助學生培養相應的良好品質和體育技能以及美術素養、相應的勞動意識。此外，在不同教育工作的開展過程中，也要盡可能考慮到學生的特色來開展針對性教學，提升學生對于相應教學內容的接受度，使教學質量得到穩步提升。比如，無論在哪種教育的開展過程中，不同學生的認知水平都會存在差異，因此可以通過分層教學來實現面向全體學生的教學工作，保證最終的教學質量。

2.實施素質學分制

當前初中五育并舉教學過程中存在注重文化而輕視人文的現象，因此在初中五育并舉的實現過程中也要加強對于素質教育方面的重視，通過素質學分制來評價學生的多方面素養，從而使教學工作中更加注重德育、體育、美育和勞育。通過相應的評價機制來提升德育、體育、美育、勞動教育的質量，培養出真正實現德智體美勞全面發展的學生人才。素質學分制內部的相應量化考核內容非常豐富，從學習紀律、衛生監督群體活動以及其他獎勵等多個方面考慮到學生的智力提升，勞動意識培養、團體活動體育活動的參與以及美術作品創作等，從多個維度督促學生培養自身的綜合素質，在成績提升的同時樹立正確的思想品質和道德素養。

3.營造初中“五育”的良好環境

初中五育并舉的實現不僅僅局限在相應的課堂教學中，第二課堂、第三課堂的開發對于提升相應的教學質量也是非常關鍵的。但是第二課堂第三課堂的開發通常需要借助相應的活動舉辦或者是一定的教學空間，對于校園的環境要求相對較高，因此為了更好地推動初中五育教學質量的提升，也要盡可能優化相應的校園環境為五育教學工作的開展，提供有效支持。比如，當前初中階段勞動教育工作開展過程中，不僅僅局限在對校園衛生的保護。相關種植活動也是其中非常重要的內容，通過種植不同的植物不僅僅能夠幫助學生了解相應的生物理論知識和種植方法，也能通過相應的勞動教育使學生對生命產生敬畏。但是植物種植通常需要相應的場地，所以校園內部也要開辟出部分農田區域來開展相應的勞動教育活動。此外，很多實踐活動的開展也需要學校的支持，才能有效保證最終的活動質量，所以學校要充分考慮到相應的教學實際情況來審批相應的活動，為教育活動創造有利條件，從而使活動質量得到有效提升，真正培養學生的多方面素養。

初中階段五育并舉對于學生德智體美勞全面發展有很大的推動作用，但是要真正通過五育并舉達到理想的育人效果，也要注重一定的策略和方法。初中五育并舉的實現過程中相關問題的存在會在很大程度上影響最終的人才培養質量，因此也要針對相應問題積極尋求完善策略。上文中我們已經針對當前初中五育并舉實現過程中所存在的問題進行深入探究，提出了有效的完善方法。我們有理由相信隨著相應方法的應用實施，一定能夠更好地實現初中五育并舉，培養更多德智體美勞全面發展的綜合性人才，服務于當前的社會發展。

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