小學語文教學中融入情感教育的策略研究

王立媛

摘 要：古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。”足以見得，認知和情感可以互相促進，認知必然伴隨著情感。在教學過程中，每一個教學環節都要融入情感成分，注重情感的引導、投射、融入，不斷調動學生情感，這樣會對學生的行為造成直接影響，改變其學習的質量。用這種方式展開語文教學，會達到一舉兩得的效果。本文主要研究在小學語文教學中，實行情感教育的重要性以及實施的具體策略。

關鍵詞：情感教育 小學語文? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.022

在素質教育背景下，新課程改革在不斷進步和變化。在教學中，實施情感教育的教學方式，促進學生健康成長，樹立正確人生觀，端正思想，能有效促進學生全面發展。

一、小學語文中實施情感教育的意義

1.樹立正確的人生觀以及思想體系

從學生的角度看，由于年齡較小，閱歷不足，思維受到一定的限制，不能正確看待問題。在學生的成長過程中，小學是啟蒙階段，教師引導學生的情感朝正確的方向發展，學生所學到的知識也會終生受用，所以在小學階段，教師要幫助學生轉變思想，這也是教師的責任。

2.幫助學生開拓思維

在教學過程中，加強情感方面的教育，對于發散學生的思維有一定成效，促使教師和學生的關系越來越近，提高學生的學習主動性。心理學家曾經調查發現，小學生心理十分敏感，受到教師或者家長的鼓勵會使學生產生一定的滿足感，因此，可以在恰當的時候，給予學生鼓勵，激發學生對新事物的好奇心，學生通過認識和摸索新事物，不斷提高個人的認知以及思維能力。

二、在小學語文教學中融入情感教育的策略

語文課程的特點就是情感十分豐富，在語文教學中，有效鍛煉學生的語言表達能力，學生能夠踴躍發言，表達自己的想法，因此語文教師應該重視情感方面的教育。

1.深入研究教材，挖掘情感教育因素

一般情況下，小學的語文課本相對比較簡單，課文中的內容不是很難理解，但是在簡單的文字里面，往往能夠表達出豐富的情感。所以，教師在開展工作時，要深入研究教材，發現文章中包含的情感因素，結合自己多年的教學經驗，以及知識積累，采用有效的教學方式表達出來，讓學生對文章中表達的情感產生共鳴。

小學語文課本中蘊含了豐富多彩的情感，比如，表達出愛國情感的《開國大典》《生死攸關的燭光》《囚歌》等，表達出人與自然感情的《山中訪友》《燕子專列》等，表達出親情的如《平分生命》《姥姥的剪紙》等，表達友情的如《偉大的友誼》《雪孩子》等，除了這些還有表達很多不同情感的文章。以教材中《賣火柴的小女孩》為例，在一個寒冷冬天的晚上，小女孩光腳在街上賣火柴，感覺十分凄涼，通過女孩多次擦亮火柴后看到的畫面，與殘酷的現實形成鮮明的對比，襯托出女孩悲慘的命運，教師可以著重講解這部分內容，引發學生思考，教師通過不斷指點學生，從而使其能夠深入理解。同時，文章以小女孩的故事形象作為代表，深層次表達出貧窮百姓的命運，從而使學生能夠珍惜現在美好的生活。再結合課文中小女孩的生活背景，運用通俗易懂的語言，讓學生明白生活中的道理，通過對課文內容進行深入思考，學生受到一定的觸動。

2.創設有效情境，滲透情感教育

對于小學生而言，教學情境足夠生動形象可以提高學生的學習興趣。因此，教師可以采用創造情境的方式，以達到滲透情感教育的目的，讓小學生積極融入教學情境中，深入理解其中包含的學習內容，有效加強學生在語文學習方面的感知能力。

以人教版二年級教材中《找春天》這篇課文為例，教師可以通過多媒體設備展示與春天有關的畫面，或者利用課余時間組織學生春游，讓學生感同身受，看到萬物復蘇的場景：一顆顆小草長出地面，一朵朵鮮花綻放在路邊，大樹長出嫩芽，燕子在空中飛翔。如果這些畫面展現在學生眼前，就能激發學生內心的認知，與之產生情感共鳴，學生會更熱愛大自然，同時學生在理解“找春天”的內涵時，要著重關注“找”這個字，讓學生在感受美好事物的同時，從審美角度出發，主動尋找能夠滋潤內心的事物。在課堂教學的過程中，教師通過滲透情感教育，有效培養學生發現美、欣賞美的能力。

3.開展師生互動，加強情感交流

教師與學生進行溝通，也是有效的情感教育方式。同時，師生互動本身就在教學體系中起到重要的作用，教師可以采用這個方式開展語文學科的情感教育，加強師生間的感情。以小學一年級教材中《小蝌蚪找媽媽》為例，在教學過程中，教師可以增強與學生之間的互動。教師通過提問學生的方式，比如：“同學們，你們知道蝌蚪是什么樣的嗎？”隨即就會有很多學生舉手并且回答，比如：“在池塘中見過，它們腦袋很大，尾巴卻很長，顏色是黑色的。”

教師對于舉手回答的學生可以提出表揚，鼓勵見過蝌蚪的學生畫出其模樣。學生在黑板上畫出后，教師就可繼續提問：“蝌蚪為什么每天在池塘里游來游去？”學生就會展開討論，在這個時候，教師可以啟發學生：“知道蝌蚪是怎么來的嗎？它們的媽媽呢？”這兩個問題就會難倒學生，就算有的學生見過蝌蚪，也并不知道蝌蚪的媽媽是誰。

在這個時候，教師可以繼續引導學生，“孩子都會在媽媽身邊，如果沒有看到，媽媽就沒有在身邊，如果是孩子的話，會怎么做呢？”這個時候學生就會異口同聲回答：“找媽媽！”緊接著教師指引學生展開想象：“它們可能在找媽媽的路上遇到什么呢？找到媽媽后，會有怎樣的場景？”通過這種方式，有效增強師生間的情感交流，有助于培養學生的學習能力。

4.加強實踐活動，增強情感教育

采用實踐活動，以加強學生的情感教育，通過學生親身體驗獲得一定的情感感知。所以，教師可以與教材內容相結合，組織適合的活動，在活動中融入情感教育。以小學二年級教材中的《畫楊桃》為例子，在教學過程中，應用角色扮演的方式，讓學生親自體會到“我”和同學、教師之間發生的故事，角色扮演后，教師主動讓學生講述自己的親身感受。比如有的同學扮演笑話“我”的同學后，覺得一些同學不仔細觀察食物，也不尊重其他人的觀察成果，看事情的目光過于局限。在課堂中，教師還可以拿一只真實的楊桃放在講臺上，學生站在不同的角度上觀察，形容自己看到楊桃的樣子。通過應用這種課堂活動，有效加強學生的感知，有助于增強學生的觀察能力，同時培養其認真的做事態度，促使學生健康成長。

5.結合實際生活，激發學生情感體驗

語文課程獨有的特點就是，與現實生活緊密相連，語文知識源自生活，同樣要應用于生活。因此，在教學過程中，可以與實際生活相結合，從而讓學生在日常生活中進行體驗和觀察。這樣做能夠讓學生加深自己的感悟。比如，現在很多學生都是獨生子女，父母普遍對他們給予了過多的關愛，但是很少有學生會關心父母，理解父母。在學習《可貴的沉默》這篇文章時，教師在講述文章內容的過程中，可以讓學生回顧一下，在日常生活中，父母對自己付出了多少，并且有多辛苦，在不經意間滲透有關親情的教育。當然情感教育不能只靠課堂上所學的內容，教師要安排一些課后作業，比如給父母洗洗腳、揉揉肩等等，還可以了解父母的喜好，通過采用課內課外相結合的教學方式，不斷加深學生對教學內容的理解，促進情感教育積極開展。

總的來說，在小學語文教學過程中，有效開展情感教育，能夠對學生的情感發展、人格完善起到重要的作用，不但能夠幫助學生健康成長，也能促進學生學習，因此，開展情感教育是教學中不可缺少的一部分。教師可以針對語文學科的特點，結合學生的情感教育，深入探究教材內容，從根本上讓學生感受到語文的美妙。由于情感教育有些抽象，開展時間很短，暫時沒有完善的教學理論和實踐經驗用來借鑒，這就需要教師在教學過程中不斷摸索，找到恰當的方式，促進學生健康成長，提升教學質量。

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