智慧課堂下初中語文個性化教學的若干思考

海貴蓮

智慧課堂講的是發揮現代教學技術的優勢，針對初中學生的身心發育特點，開展個性化學習，提高教學質量和教學效率，培養學生的語文核心素養，達到新課程教學改革的目標。因此教師要積極利用現代信息技術，開展智慧課堂建設，打破傳統教學觀念的束縛，促進師生關系和諧發展，這對于學生的語文綜合素質提升能夠起到積極的促進作用。

一、當前初中語文教學過程中存在的問題

1.教學方法不完善

教師不僅要引導學生從課本中學習知識要素，還要利用課本之外的一些渠道，讓學生拓展應用語文知識的渠道。但是，從目前的語文學科教學工作來看，部分教師只重視對語文知識的字面理解，忽視了實踐應用的問題，導致學生無法做到學以致用。造成學生學習興趣不高，無法深入進行初中語文學習。

2.教學方式不合理，限制了學生思維的發展

受應試教育影響，目前教師只注重基礎知識的教學，無法有效培養學生的語文綜合素養。如果要培養學生的語文綜合素質和能力，就必須在語文基礎技能和應用等方面進行多元化、齊頭并進地引導。在這個過程中，教師必須根據學生的實際學習情況不斷調整自己的教學方式，才能有效提高學生的綜合素質。傳統單一的教學模式只會限制學生思維的發展，使他們被動獲取知識，降低學生語文學習的效率。

二、智慧課堂下初中語文個性化學習策略

1.以學生為本，高度重視因材施教

世界上沒有兩個一模一樣的學生，每個學生都有特定的知識儲備和學習環境，所以他們學習語文的能力也不同。就傳統的學習模式而言，高度統一，無法教好所有學生，容易讓一些起步晚、基礎差的學生逐漸失去學習興趣。教師在分配語文作業時，要注重提高學生的語文基礎能力，開展個性化學習，有效提高學生的語文應用技能。因此教師布置的作業應該加強對學生基礎知識和技能方面的訓練，使作業按比例設置，讓學生有成就感，增加他們學習語文的信心和興趣。只有在布置語文作業時充分考慮學生的學習基礎，開展個性化學習，才能夠有效提升學生作業的效率，讓學生通過自己的努力就能夠得出問題的正確答案。學生在做作業的過程中有獲得感，才能夠積極學習，對課堂上學到的知識進行鞏固和提高，從而提高教學效果，達到布置作業的目的。這也有助于教師有效開展個性化的教學，嚴格按照因材施教的原則，切實提高所有學生的語文綜合水平。

2.拓展個性化學習內容，提升學習效果

智慧課堂下教師不再受現有教材的限制，能夠為學生開展個性化的教育。在體驗和交流過程中，學生可以感受他人的感受。這是一個積極學習的過程，幫助學生在個性化學習中進行反思，在思考的同時更好地了解自己和所看到的問題，使學生在知識的海洋中逐步提高自己。此外還可以為核心問題創造合適的情境進行引導和啟發，讓學生主動討論和感受。教師要能夠將網上的資源加以整合利用，為教育服務。教師在進行智慧課堂下初中語文個性化學習時，可以充分利用網絡資源，在課本要求的知識外，適當添加生活元素，或者與教學內容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩，滿足學生的個性化學習需求。學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主選擇上網進行有效練習，這樣學生對于語文知識的了解和掌握就更加科學有效。智慧課堂下教師還可以有效利用在線教育資源，對學生進行語文情境的教學，加深對學生對所學知識的理解與掌握，從而可以有效提升學生的語文綜合素質。

3.根據學生的喜好制定合理的個性化教學計劃

在不斷推進素質教育的過程中，教師要擺脫教育過程中唯分數論的思想，以學生的全面發展為最終學習目標，重視語文基礎知識的教學，對培養學生語文綜合素養起到積極作用和幫助。基于上述教學要求，教師要積極采取個性化的教學方式，在初中語文課程教學過程中，根據學生的不同特點開展有針對性的教學，制定科學的教學計劃。在過去長期的初中語文課堂教學中，教師的教學活動基于整個班級的平均學習水平，為了達到統一的教學水平，通常很難充分考慮每個初中生的特點。

4.合理應用情境教學，導入語文教學

在智慧課堂下初中語文個性化學習過程中，可以采用情境教學創設語文課堂導入過程，能夠有效促進學生接受和理解語文知識。通過情境導入，可以幫助教師組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境能夠幫助學生快速融入教師的教學過程，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在智慧課堂下的情境教學中，通過現代教學技術，能夠有效選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升提供保證。從而增加學生對語文學習的興趣，實現對學生語文核心素養的培養，完成素質教育的目標。

5.加強師生的密切聯系，增加個性化學習的有效性

初中生處于人生成長階段的叛逆期，他們會在日常行為中表現出強烈的自尊心，有時他們自己的喜好會影響班級整體的學習效果。如果學生不從心底接受教師，就會放棄教師所教的科目，影響學習效果。也就是說，無論是傳統教學還是智慧課堂下的個性化教學，“關愛”都應該是核心。在關愛學生的過程中，教師要積極發現學生的長處和優勢，通過有效的互動建立和諧的師生關系。

智慧課堂下，知識可以在長久的學習中積累，但智慧來自萬物并隨著時間的推移而增長。也就是說，語文的知識可以通過簡單的教學積累，而智慧則需要精神上的交流和討論，讓學生在學習過程中感受到自己的主導地位，從根本上接受和認可教師的個性化教學理念。

6.利用智慧課堂下的個性化學習，提高學生的總結能力

總結能力作為學生在語文學習過程中必不可少的能力，對于學生的長遠學習具有非常重要的作用，智慧課堂能夠幫助學生進行語文知識的分類、總結和學習，提高學習效率，達到良好的個性化學習效果，促進學生語文學習的成長和進步，實現學生語文核心素養的培養。在智慧課堂下的個性化學習過程中，學生要根據自己獲得的語文知識，積極進行交流討論，可以獲得別人的成果，達到共享學習成果的目的。智慧課堂下，教師要有效提高學生的語文思維能力，并鼓勵學生回顧和反思教學思想，從而使學生對語文學習產生更準確的理解。通過研究學生的學習規律和理解能力，教師可以教給學生一些方法以概括語文知識，然后了解這些知識的性質并幫助學生靈活使用。學生要進行主動思考，理解和掌握初中語文的知識。不同層次的學生有不同的想法，通過分層教學可以提高學生思考的靈活性，還可以有效提高他們解決問題的能力。

7.建立多元化評價機制，促進學生語文素質的提升

在智慧課堂下初中語文個性化學習中，教學考核的目標是培養智慧型人才，考核標準應具有創造性和多樣性，以培養學生的理想人格為目標。智慧課堂下初中語文個性化學習的評價主體包括教師、學生和智慧學習平臺。教師應向學生介紹自我評價、同伴評價等方法，幫助學生反思自己的學習經歷和問題，總結有效的教學方法。同伴評議可以起到相互觀察、了解對方長處、整體進步的作用。智能學習平臺可以對學生學習進行及時、客觀的評價和反饋，實時指出學生學習中的差距和問題，糾正學生的錯誤，結合練習實踐，保持動態的、持續的學習評價。在智慧課堂下初中語文個性化學習過程中，教師通過建立多元化評價機制，能夠促進學生語文素質的提升。

綜上所述，面對智慧課堂下初中語文個性化學習改革，教師要積極轉變教學理念，針對學生的實際特點開展有針對性的教學策略，實現學生自身綜合素質的提升，達到素質教育的目的。教師要積極采取以學生為本，高度重視因材施教、拓展個性化學習內容，提升學習效果、根據學生的喜好制定合理的個性化教學計劃、合理應用情境教學，創設導入語文教學、加強師生的密切聯系，增加個性化學習的有效性、利用智慧課堂下的個性化學習，提高學生的總結能力、建立多元化評價機制，促進學生語文素質的提升，為開展智慧課堂下初中語文個性化學習打下堅實的基礎。

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