初中語文古詩詞教學中融入傳統文化的策略研究

張紅梅

摘 要：我國擁有非常濃厚的歷史文化底蘊，中華優秀傳統文化對華夏兒女產生了深刻的情感價值觀影響。在初中語文課堂中古詩詞教學包含著濃厚的歷史背景文化，教師要借此幫助學生夯實傳統文化基礎，豐富學生對文化的認識，提高學生的綜合素養。本文通過對古詩詞教學展開分析，探究如何幫助初中生理解傳統文化。

關鍵詞：初中語文 古詩詞教學 傳統文化 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.035

我國的傳統文化呈現出多樣化發展路徑，古詩詞是其中最具標志性的一種文化形態，古詩詞當中的文字比較精煉，具有較為獨特的韻律，詩人通過語言文字能夠表達出自己內心的思想情感，體現出他們精湛卓絕的藝術創作水平，古詩詞的學習能夠培養學生的人文素養，全面幫助學生塑造正確的觀念，為學生接受傳統文化教育提供重要的途徑，對學生未來的學習發展產生深遠影響。

一、在初中語文古詩詞教學中滲透傳統文化的重要作用

1.落實語文課改的根本要求

語文科目的學習和探究不僅是為了幫助學生背誦課文或了解古詩詞，而是要經過對學生的有效引導，讓學生充分體會到作品當中所蘊含的思想內涵，獲得精神素養與道德品質的提升。傳統文化蘊含著豐富的道德精神，在初中語文古詩詞教學中融入傳統文化，可以使學生了解學習的最終目的，結合語文新課改的發展要求推動教育教學的進步和發展，學生在古詩詞的學習與探究當中感受古詩詞所創造出來的意境，幫助學生豐富文化底蘊，提高文化素養。教師要擅長對教學方法進行創新，加強學生對古詩詞的欣賞和感悟力，將傳統文化當作學習古詩詞的背景，讓學生能夠全方位了解古詩詞中作者做表達的情感，在傳統文化的熏陶下直觀感受到作者的思想。

2.提高學生的學科素養

在初中語文古詩詞教學中融入文化素養，能夠幫助學生培養良好的思維品質，使學生在感受傳統文化的過程中形成新的理解和感悟，這種教學方式由點及面地提高了學生解決問題的能力，助力學生建立起符合自我實際發展的語文框架，讓學生的古詩詞學習形成較為完整的邏輯體系，使學生全身心投入到詩詞探究過程中，深入感受傳統文化所具備的精神和豐富的文化底蘊，為全面提高學生的語文學科核心素養打好基礎。

3.增強初中生民族自豪情感

古詩詞通常是詩人對生活以及社會背景的一些真實感悟，蘊含著他們對歷史文化的獨特理解，也是它們抒發自身內心情感的一種重要途徑和方式。古詩詞即便沒有華麗的辭藻，但也蘊含著作者深刻的理想以及情感，教師通過在古詩詞教學中引入傳統文化，幫助學生理解詩人的思想情感，了解詩人在這種政治文化背景以及社會文化背景當中體現出的無奈和惆悵，拓展了學生的歷史文化視野，加強了學生對我國不同時代的歷史文化了解，讓學生獲得民族自豪感。

二、初中語文古詩詞教學中融入傳統文化的策略

1.創設教學情境滲透傳統文化

在傳統的初中語文課堂教學過程中，教師往往占據著課堂主導地位，學生將會跟隨教師的教學節奏展開古詩詞學習，這種被動的學習模式導致學生不愿主動展開思考，更加傾向于隨聲附和，面對問題時會等待教師最終給出答案。針對這一現象，教師要主動帶領學生進行思考，要改變傳統的課堂教學方式，進一步突出學生的主體地位，全面調動學生的課堂學習積極性，通過為學生布置豐富的探究任務，使學生對古詩詞內容展開思考。面對疑難問題，要引導學生通過各種途徑展開查閱和解答，這樣可以加深學生對詩詞含義的理解和印象。例如，在學習《行路難》這一作品的過程中，教師要通過解讀題目來指導學生思考作者想要表達哪種情感？引導學生通過課堂小組合作的形式展開分析和探究，最后由小組代表在課堂中分享總結的最終答案。教師要利用詩句給學生講解，詩人以行路難作為主題，表現出命途多舛的境遇，表現出自己遇到政治挫折后內心的憤懣之情。之后運用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩句來表達出詩人所保持的積極樂觀進取的人生態度，表現出詩人對理想的追求。在教師的有效指導下，帶著學生分析理解重點詞句，充分體會作者表達出的深刻含義。教師要借助良好的課堂教學情境，讓學生深刻理解傳統文化的魅力，提高學生的文化理解力。

2.聯系實際生活，激發學生的學習欲望

語文作為一門具有較強實用性的學科，對于我們的日常生活有非常重要的影響，這就需要語文教師在古詩詞教學當中，加強內容和實際生活之間的聯系，提高學生學習語文知識的熱情，為進一步弘揚傳統文化提供重要支撐。例如，在學習《觀滄海》這首經典詩詞的過程中，教師就可以結合學生日常生活中經常看的《三國演義》開展教學，在課堂初始環節為學生播放一段《三國演義》的視頻資料，經過簡短的介紹使學生了解曹操的人物特征和人生履歷。教師要幫助學生結合自己的理解，對曹操這一人物進行總結，之后仔細介紹曹操的生平經歷，整首詩詞的講解重點要完全根據曹操創作古詩詞的背景來進行，促使學生對這一首古詩詞產生學習興趣，指引學生結合曹操所處的時代背景來賞析作品。當學生充分了解曹操后，就可以結合文本深入理解該首古詩詞表現出的磅礴氣勢以及作者的廣闊胸襟。當學生在進行朗讀學習的過程中，要求學生充分調節朗讀的節奏和發音情感，要帶有情感地朗讀這篇課文，在腦海中浮現具體的文本情景，全方位對作者的壯志進行理解，培養出學生熱愛祖國河山的情感。

3.豐富學習內容，幫助學生積累傳統文化常識

在傳統的古詩詞教學過程中，大部分語文教師都是從教材內容出發，逐字逐句給學生講解分析內容，助力學生盡快對古詩詞的表面意思進行理解，卻難以讓學生深刻了解作者想要表達的情感，很大程度上會對教學效果產生影響。初中語文教師必須深入古詩詞教學中挖掘教材內容，以教材為基礎融入更多豐富的傳統文化知識，進一步拓展學生的學習視野，推動學生情感意識有效提升。古詩詞的創作背景年代久遠，在講解過程中必須要通過針對性分析和指導，幫助學生構建完整的知識體系。初中語文教師在教學指導過程中，要主動帶著學生對有關傳統文化的資源進行搜集，搜集更多與古詩詞內容有關的資料，助力學生深刻感受古詩詞當中的內涵。比如學習《天凈沙·秋思》這首古詩詞過程時，教師能夠采用網絡手段找到《故鄉的云》這一首歌曲，在課堂當中播放給學生，加深學生對詩句中游子盼望回歸家鄉的情感，另外還能引導學生學習有關元曲的傳統文化，推動學生思想情感的提升。

4.介紹古詩詞創作背景 滲透傳統文化

古詩詞是為古代文人創作的文學作品，在表達過程中會帶有作者生活年代的時代背景，反映當時的社會環境與生活狀態，那些成為膾炙人口的經典作品，都是作者對生活時代的細心觀察以及對生活經歷的有效總結。這就需要語文教師加強對古詩詞創作背景的分析和了解，幫助學生在趣味環節中了解作者的寫作背景，有效提高學生的課堂學習興趣，進一步加強傳統文化融入。比如針對古詩詞《春望》進行學習的過程中，教師能夠引入多媒體手段，給學生介紹作者創作這首詩詞時的背景，由此提高學生的學習熱情。之后通過詩句當中的內容指引學生充分了解詩人對祖國山河破碎的悲傷之情，從而更鮮活地表現出自身的愛國主義情感。詩句“烽火連三月，家書抵萬金”直接表明了詩人對家人的思念之情，也充分展現出詩人對家的熱愛之情。最后一句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”更是指導學生要珍惜當下的美好時光，努力學習。沒有對時代背景的解釋學生在理解文本的過程中會沒有支撐。所以，對古詩詞創作背景的講解，也是滲透傳統文化的重要環節。

綜上所述，為了在初中古詩詞教學過程中融入傳統文化，初中語文教師必須結合古詩知識教學的特點優化課堂環境，根據學生的認知能力以及個性發展路徑設計針對性的教學活動，采用有效的策略幫助學生全方位對古詩詞文化進行理解，在語文課堂中推動傳統文化的傳承和弘揚，從而幫助初中生獲得傳統文化素養的全面提升。

參考文獻：

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