高中思想政治生態型課堂建設的背景和意義

摘 要：思想政治課是高中德育的關鍵所在。進入新時代，建設全面貫徹新發展理念的高中思想政治生態型課堂對于推進普通高中育人方式改革，實現以德育為核心的教育目標具有重大意義。

關鍵詞：高中思想政治 生態課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.042

一、高中思想政治生態型課堂建設的背景

新時代高中思想政治生態型課堂建設是在全面貫徹新發展理念，推進普通高中育人方式改革，落實立德樹人教育的根本任務，發展優質教育滿足人民群眾需求的背景下提出的。

（一）高中思想政治生態型課堂建設是貫徹新發展理念的要求

新發展理念包括創新、協調、綠色、開放、共享。在國際發展的大環境下新發展理念對抓住機遇挑戰、增強內生動力、具有重大的指導性意義。2018年3月11日，“貫徹新發展理念”正式載入憲法。新發展理念不僅是經濟社會發展需要貫徹的理念，對教育發展同樣具有指導作用。

1.創新發展理念側重解決發展的動力問題

生態型課堂建設是堅持教育改革創新，不斷增強教育發展動力的重要舉措。生態課堂的建設，是培養學生創新意識、提高學生創新能力的重要途徑。

2.協調發展理念側重解決發展不平衡問題

生態課堂的重要理念之一，就是因材施教，讓不同學力的學生能在就近發展區發展，實現成功成才的目標。生態課堂注重各要素之間協調共生，建設和諧教育生態，有利于教育諸要素在同一個系統內協調發展。生態課堂著眼于培養德智體美勞均衡發展、培養以綜合素質為核心的社會主義建設者與接班人。

3.綠色發展理念側重的是解決人與自然和諧發展的問題

生態課堂包含人與環境和諧相處，建設生態校園實現環境育人，師生愛護環境，樹立綠色生活等特色教育理念。

4.開放發展理念側重解決發展內外的聯動問題

“生態”本身具有開放性，每一個相對獨立的系統都不是孤立存在的。生態課堂建設要求學校內部不同教學班組之間、學校各功能初始之間、不同學段學生教育主題及目標規劃之間要堅持聯動。生態課堂建設不能閉門造車，要學習借鑒已有理論和時間經驗，要堅持“走出去”“引進來”相結合，堅持開放辦學。

5.共享發展理念側重解決社會公平正義問題

生態課堂堅持“有教無類”的育人理念，面向每一位學生，不放棄每一位學生，著眼于為學生終生發展奠基的目標，辦負責任的教育，讓每一名學生在自身學力水平基礎上充分發展自己，讓學生和家長在教育中感受公平正義，共享發展成果。

（二）高中思想政治生態型課堂建設是落實立德樹人教育根本任務的要求

國無德不興，人無德不立，立德樹人應始終作為教育核心環節。對教師來說，生態型課堂有助于建立和諧互信的師生關系，有利于發揮教師言傳身教的作用。教師要盡到立德樹人、教書育人的責任，并把這種責任體現到日常教學管理中，實現全程育人、全面育人、全方位育人。

對學校來說，堅持“以生為本”理念，建設生態型課堂，以立德樹人的標準進行統一考核，對取得的階段性成效予以總結歸納，從而真正意義上將德育、文化，融入學生道德、思想等各方面素質當中，進一步提高其政治思想覺悟，引導學生將明大德、守公德、嚴私德深記于心。落實立德樹人教育根本任務需要進一步深化教育體制改革，健全完善立德樹人機制，從根本上改變錯位的教育評價，堅決克服教育活動中以應試教育為主，否定學生主觀意見的問題，不以分數定高低，建設生態型課堂，探索多元化生態評價模式，堅持整體觀、系統觀生態理念，真正意義上把立德樹人的核心概念融入實際思想教育當中、外化創新、內化共享，貫徹落實立德樹人根本任務要求。

（三）高中思想政治生態型課堂建設是滿足人民群眾對優質教育需求的要求

隨著經濟的快速發展，人們的需求愈加明顯，在國際化發展的大背景下，人民群眾的需求開始朝著多樣化、多元化方向發展，對教育的需求涉及民生，涉及人民群眾切身利益。人民群眾對教育的美好需要就是希望能享受到公平優質的教育資源。生態型課堂建設堅持以學生為中心，根據學生不同的實際因材施教，重視學生的主觀能動性，真正意義上發揮學生的主體地位，調動學生自身內在發展的驅動力，幫助不同的學生選擇適合的教育，實現學生成功成才的目標。高中思想政治生態型課堂建設著眼于為學生終身發展奠基，培育學生持續發展所需的核心素養，是滿足學生個性化需求的、科學的、優質的教育要求。教育公平不是保證所有學生都升入同等類別的高校，而是根據學生學情實際幫助他們找到適合自己的發展道路，最終成為有用之才?？偠灾鷳B型課堂建設有利于實現教育公平。

二、高中思想政治生態型課堂建設的意義

高中思想政治生態型課堂建設立足于國家課程，從學生實際發展需求出發，積極利用地方課程，探索開發獨具特色的校本課程，構建生態課程體系，實現課程生本化，實現課程育人目標。從學生的認知規律出發，探索有利于學生學科素養形成和可持續發展的課堂教學模式，實現課堂生態化，促進學生“生態”型成長，實現立德樹人、全面育人的教育目標。生態型課堂通過生態課堂教學和生態課程體系構建，探索德智體美勞五育并舉的融合生態育人模式，符合時代發展、學生發展、育人方式改革的需要，對于培養適應未來的具備核心競爭力的德智體美勞全面發展高素質人才具有重要意義。

（一）高中思想政治生態型課堂建設符合時代發展的客觀要求

新發展理念要求協調發展、綠色發展，只有和諧的生態系統，才能滿足各方需求，促進各要素和諧發展，這是人類從幾千年的發展實踐中總結出來的道理，堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念是時代發展的要求。生態型課堂模擬現實生態環境，系統規劃，其中包含學生、教師、教學環境等諸多要素，保持這些要素在平衡中和諧相處就是保持他們之間的良好關系。生態課堂強調自然的和諧性、生命的靈動性，生態型課堂具有整體性、開放性、協變性和發展性，在生態課堂中進行學習的學生具備較為靈活的思維，能夠有效塑造較為完善的人格，通過自然、和諧的課堂氛圍能將所學知識與情感完美地融為一體，形成具有深刻情感內涵的價值觀，促進人與自然的可持續發展，符合人與自然和諧發展的價值觀，符合客觀規律，符合時代發展的要求。

（二）高中思想政治生態型課堂建設符合學生發展的客觀需求

應試教育片面追求升學率，重智育而輕其他，機械式重復增加作業和訓練考試，會導致學生越發缺乏學習主動性，甚至對學習喪失興趣以及自我探究的能力。生態型課堂學習鼓勵學生、尊重學生意愿和個性發展需求，讓學生在和諧生態的環境中健康成長，成為多元化發展的優秀人才。

1.高中思想政治生態型課堂建設有利于激發生命個性

心理學家馬斯洛認為，人有生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求，其中自我實現需求是最高層次的需求。在生態課堂中，教師要做的不是填鴨式的講授，而是為學生搭建一個平臺，不斷激勵鼓舞學生，激揚生命，尊重個性發展，培養完整的生命個體，提高學生的全面綜合素質。

2.高中思想政治生態型課堂建設有利于激發學生潛能

傳統課堂中教師對學生的學習能力以及興趣學習的潛力與能力缺少信任，存在講授過多、教學過度的問題，這在一定程度上忽略了學生的個人主觀能動性，一味以教師為主體的知識灌輸不僅無法培養學生自我實踐能力，限制其思考更抑制了學生的發展。生態課堂基本理念之一即是認為學習能力、學習欲望是人的基本能力，學生是一個完整的生命個體，積極向上、學習創造是本能，知識的習得是靠學生自己積極努力完成的，教師在教學過程中起到幫助作用即可。生態課堂的教學方案是以學生現有的學習能力和認知能力為前提，以學生為中心設計的，學習任務的布置也是從學生的實際學習情況出發的，將課堂的中心從教師身上轉移到學生身上，將依靠教師轉化為依靠學生自己的能力去解決問題，能夠充分激發學生的內生動力和潛能。

3.高中思想政治生態型課堂建設有利于培養學生的團結互助合作意識

社會建構論心理學家柯尼斯·格曼曾說，“沒有社會交往，一個人不能學習，也不能得到很好的發展;所有的學習都是在特定情況下進行的，這是社會關系和人際關系的特點，通過互動的方式學習，成為學習不可分割的一部分。如果學習者在互動活動中投入更多責任，學習的可能性就會更大”。日本教育家佐藤學也曾說“在合作學習中，不僅需要個人努力，而且還需要溝通，共同突破難關，互助鼓勵，在挫折和失敗中爬起來。”生態型課堂不僅重視個體的學習，同時重視同伴互助交流學習，是既包括個體學習又包括團隊學習的課堂。山東省東營市第二中學在高中思想政治生態型課堂建設中探索出“問題引領，學案導學”雙導教學模式和小組合作學習模式，充分發揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究相結合的理念改革，取得了良好成效。

4.高中思想政治生態型課堂建設有利于促進學生的可持續發展

可持續發展指的是能夠正確處理人與人、人與自然、人與社會之間的關系，能夠使人與自然得到和諧與平衡的發展。高中思想政治生態型課堂建設堅持促進學生可持續發展，培養學生終生發展能力，實現所有要素和諧統一，激發學生自主內生發展動力，培養學生關鍵能力和必備品格，培育學生核心素養，將生態型課堂發展與學生的可持續發展相統一。

（三）高中思想政治生態型課堂建設符合教育改革的需要

1.高中教育作為國民教育體系的一部分具有舉足輕重的作用，其中高中思想政治生態型課堂建設有利于學生個性化發展

普通高中學段的學生具備一定程度的知識見識，具有一定的生活閱歷，能夠開展個性化探究學習，基于興趣愛好和特長對于自己未來所學專業、所從事的職業產生獨立思考。現如今新課程新教材已面向全體學生廣泛實施，培養核心素質與個性發展的教育體系已穩步發展。適應學生全面而有個性發展的教育教學深入推進，高中思想政治生態型課堂建設注重對學生進行個性化教育和針對性指導，從而真正意義上幫助學生們認識自我，更好地適應學習生活，并對個人未來發展養成良好的自主選擇力。

2.高中思想政治生態型課堂建設有利于構建全面育人的培養體系

育人方式變革要求突出根據不同環境下德育的時代性特點，堅持把立德樹人的核心觀念融入思想道德教育、科學文化知識教育、社會實踐教育各環節，與此同時應積極要求加強學生國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等“四觀”教育，增強“四個自信”，厚植愛黨愛國愛人民情懷，這就要求建設生態型課堂，堅持課程思政、德智融合理念，構建教育主體和諧關系，增強教育時效性，實現為黨育人、為國育才的目標。生態型課堂是以生為本的課堂，堅持強化綜合素質培養，強化體育鍛煉，改進科學文化教育，統籌課外實踐和課堂學習，培養學生運動習慣和體育興趣，掌握體育技能，加強美育教育，重視勞動教育，促進學生全面發展。生態型課堂注重“生態”的開放性，開展體驗式教學，把學?！吧鷳B小課堂”與社會“生態大課堂”結合起來。山東省東營市第二中學近年來高度重視實踐基地建設，先后建設法制教育警示基地、毒品預防教育基地、國家方志館黃河分館研學教育基地等，在拓寬綜合實踐渠道方面做出了積極探索。

3.經濟與社會的發展給人們帶來諸多便利的同時，也帶來了與思想政治工作相適應的新課題

思想政治工作能夠幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生們在學習和社會發展的過程中認識到自身所存在的思想政治問題，高中思想政治生態型課堂建設有利于深化課堂教育教學改革。指導意見要求教學開展要按照計劃循序漸進，不宜急躁冒進，要提高課堂教學效率，進一步培養學生多元化綜合素質，通過生態課堂的特殊性質，以發揮學生的主體地位為要求，對不同學生進行個體分析，充分發揮學生在課堂當中的主體地位，激發學生學習興趣，進一步調動學生的主動性，實現自主學習，與此同時校方應積極探索教學新模式，將情景與問題相融合，循序漸進，由淺入深地將問題導向引入課堂，形成基于情景和問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式課堂教學，培養學生自主思考、自主探索、自主創新的教學模式。注重激發學生學習的內生動力，提高學生自主學習和合作探究能力，培育學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 李英莉《高中英語生態課堂的特點及構建意義》，《考試周刊》2013年第98期。

[2] 吳嘯驊《構建生態課堂的意義》，《中小企業管理與科技》2016年第3期。

（韓福友，男，漢族，山東東營人，大學本科，高級職稱，研究方向：思想政治教學研究）

（本文系山東省教育教學研究課題《普通高中整體構建生態型育人模式的研究與實踐》的階段性研究成果之一。課題批準編號：2020JXY264）

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