班本課程故事：走進繪本，玩轉繪本

江蘇省揚州市高郵市實驗小學附屬幼兒園 趙 輝

課程來源

在大主題活動“國是我的家”中，我引導孩子們從愛祖國的大好河山出發到愛家鄉的“郵文化”。伴隨著高郵南門大街的開市，家鄉的鴨和蛋再次引起了孩子們的關注與興趣，就這樣，班本課程“好玩的蛋寶寶”誕生了。我跟著孩子們一起觀察蛋寶寶、了解蛋文化；一起制作漂亮的蛋殼手工；一起讀關于蛋寶寶的有趣故事……當孩子們讀完繪本故事《很大很大的蛋》后，引發了他們更加濃厚的興趣，于是我跟著孩子們一起讀故事、講故事、演故事和玩故事。

走進繪本

繪本《很大很大的蛋》通篇以彩色鉛筆勾畫動物造型，以淡淡的水粉顏料為配景色，整本書畫面以灰色為主色調；在構圖上，作者比較注意突顯主題，夸大并凸顯了動物們隨情節轉變的差別行動和心情。同樣一只蛋，有時很小，有時又很大；畫面中多次涌現高低分列的五個橡子、兩根樹枝和小熊的半個手掌，這幾件物品有什么聯系嗎？作者想借此細節讓孩子們領會到：同樣一個蛋，用差別的丈量物體丈量出的效果是完全不一樣的——果不其然，在閱讀到這部分時，有幼兒提出了疑問，引發了許多孩子參與討論。

蛋對于孩子們來說并不陌生，但對于蛋的差別種類、色彩并沒有細致觀察和對比過，更沒有實驗丈量過。故事滿足了孩子們的好奇心，也調動了他們丈量的興趣，讓他們感知差別的丈量物體得出的差別效果；此外，繪本故事中除了不斷涌現“大”和“小”這對反義詞外，還有兩組詞匯：第一組是表現稱呼的詞匯：我、你、你們等，第二組是表現數字的詞匯：一只蛋、五個橡子、兩只手、半個手掌——幼兒在理解故事內容的同時豐富了詞匯量。

玩轉繪本

玩轉繪本重在玩，而玩什么、怎樣玩、如何在玩的同時發揮繪本的最大價值？這是我們需要重點思考的問題。

首先，我從抓住孩子們的興趣點出發，以集體活動的形式和孩子們一起了解并猜測、討論、閱讀繪本故事，并根據孩子們的知識經驗開展了不同形式的集體活動。如，在語言活動《很大很大的蛋》中，通過欣賞繪本內容感受故事的趣味性，同時深度理解故事，豐富幼兒對蛋的認知經驗，萌發幼兒的好奇心，使其對測量產生探究的愿望；再如科學活動“有趣的蛋寶寶”則是通過比較、認識不同的蛋嘗試進行排序與分類，同時了解蛋的基本結構，在獨立動手操作中萌發幼兒的探究興趣等。

其次，我將繪本故事的相關資源融入到班級區域活動中。

1.閱讀區

在閱讀區投放相關的繪本故事，讓孩子們看看、說說、畫畫、講講；提供的材料有繪本、繪畫工具、頭飾、服裝道具、裝飾材料等；具體玩法是：幼兒選擇自己喜歡的繪本進行閱讀，也可以和同伴一起閱讀。（說明：幼兒可以跟同伴一起討論，并根據自己的想法對故事進行大膽創編，也可以將故事或創編后的故事內容畫出來，裝訂成一本新書。）

2.表演區

在表演區為孩子們提供繪本、頭飾、服裝、劇情表演所需的道具、背景圖、音樂等材料，讓孩子們能夠和同伴一起商量分配故事中的角色，并選擇服裝、道具等進行《很大很大的蛋》的繪本故事表演（說明：可以表演繪本中的內容，也可以表演根據繪本內容進行創編后的故事情節）。通過表演提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的想象力，鍛煉幼兒大膽自信的表現力。

3.科探區

《很大很大的蛋》繪本故事滿足了孩子們的好奇心，從讀完這本繪本就引發了孩子們討論和丈量的興趣，因此我引導孩子們利用班級現有的材料進行操作，感知差別的丈量物體得出的差別效果；孩子們找到的材料有：核桃殼、花生殼、開心果殼、大小不一的各種豆子、繩子、直尺、樹枝、毛根、圓木片、筆、記錄表等；我還為孩子們提供同樣大小的圓木片，讓他們選擇自己喜歡的的測量工具進行測量并做相應記錄；鼓勵他們自己設計一張測量表，找找還有哪些物品也可以做測量工具并進行記錄（說明：引導幼兒選擇自己喜歡的測量工具進行測量并做相應記錄，操作結束后引導幼兒與同伴比較并交流自己的操作結果，得出簡單結論），鼓勵幼兒找找還有哪些物品可以充當測量工具。

在探索區，調皮的丁丁將雞蛋、鴨蛋、雙黃蛋、鵪鶉蛋依次扔進了量杯，蛋寶寶的沉沉浮浮又引起了孩子們的興趣，因此“如何讓蛋寶寶浮起來”的小實驗也由此展開。孩子們找來量杯、水、裝蛋的容器、雞蛋、鴨蛋、雙黃蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋、松花蛋、玩具蛋等，2～3人一組合作進行實驗操作，將所提供的各種各樣的蛋依次放進容器，然后用量杯向容器中倒水，看看幾杯水才能將蛋寶寶浮起來（說明：引導幼兒設計記錄表，并將自己的實驗操作記錄下來，然后跟同組操作的伙伴一起交流自己的探索發現）。

4.益智區

開展了科學活動“有趣的蛋寶寶”之后，孩子們認識了各種各樣的蛋，于是他們自創了一個的新游戲：眼力大比拼。材料有背景圖、雞蛋、鴨蛋、雙黃蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋、松花蛋、玩具蛋等；具體玩法是：設計一幅比較復雜的背景，觀察幼兒對其中隱藏的物品數量是否有一定的目測能力，并能夠根據蛋的不同特征進行分類和排序（說明：在規定時間內看誰觀察得最仔細——幼兒嘗試自主設置時間，比比誰在規定時間內先完成操作任務）。

5.建構區

繪本故事的最后，《很大很大的蛋》里出來了一個鴨寶寶，它沒有媽媽也沒有家，孩子們都說：“小鴨寶寶很可憐，我們要給它一個家。”于是建構區里的孩子們為“小鴨寶寶的家”忙活起來了。搭建前幼兒們一起討論、分工并進行操作前的設計創作；然后自主選擇材料，按照自己的設計圖嘗試用壘高、圍合、轉向等搭建方法與同伴協商、合作完成小鴨寶寶的家（說明：幼兒根據自己的生活經驗，通過與同伴協商討論，按照自己創編故事中的情節發展搭建理想中的小鴨寶寶的家）。

6.美工區

我們在美工區提供了繪畫工具、塑料蛋、蛋殼、黏土、裝飾材料等，讓幼兒根據自己的經驗和繪畫基礎自主選擇喜歡的方式進行美工創作（說明：引導幼兒用畫、貼、捏、做的方式，選擇自己喜歡的操作材料，運用已有的操作經驗嘗試創作自己喜歡的美工作品）。

親子共讀

親子共讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀方式，從而在孩子閱讀過程中起到重要的促進作用。通過親子共讀，父母與孩子共同學習、一同成長；通過親子共讀，創造父母與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣和信心，同時發揮繪本閱讀的最大價值。