班本課程故事：走進繪本，玩轉(zhuǎn)繪本

江蘇省揚州市高郵市實驗小學附屬幼兒園 趙 輝

課程來源

在大主題活動“國是我的家”中，我引導孩子們從愛祖國的大好河山出發(fā)到愛家鄉(xiāng)的“郵文化”。伴隨著高郵南門大街的開市，家鄉(xiāng)的鴨和蛋再次引起了孩子們的關(guān)注與興趣，就這樣，班本課程“好玩的蛋寶寶”誕生了。我跟著孩子們一起觀察蛋寶寶、了解蛋文化；一起制作漂亮的蛋殼手工；一起讀關(guān)于蛋寶寶的有趣故事……當孩子們讀完繪本故事《很大很大的蛋》后，引發(fā)了他們更加濃厚的興趣，于是我跟著孩子們一起讀故事、講故事、演故事和玩故事。

走進繪本

繪本《很大很大的蛋》通篇以彩色鉛筆勾畫動物造型，以淡淡的水粉顏料為配景色，整本書畫面以灰色為主色調(diào)；在構(gòu)圖上，作者比較注意突顯主題，夸大并凸顯了動物們隨情節(jié)轉(zhuǎn)變的差別行動和心情。同樣一只蛋，有時很小，有時又很大；畫面中多次涌現(xiàn)高低分列的五個橡子、兩根樹枝和小熊的半個手掌，這幾件物品有什么聯(lián)系嗎？作者想借此細節(jié)讓孩子們領(lǐng)會到：同樣一個蛋，用差別的丈量物體丈量出的效果是完全不一樣的——果不其然，在閱讀到這部分時，有幼兒提出了疑問，引發(fā)了許多孩子參與討論。

蛋對于孩子們來說并不陌生，但對于蛋的差別種類、色彩并沒有細致觀察和對比過，更沒有實驗丈量過。故事滿足了孩子們的好奇心，也調(diào)動了他們丈量的興趣，讓他們感知差別的丈量物體得出的差別效果；此外，繪本故事中除了不斷涌現(xiàn)“大”和“小”這對反義詞外，還有兩組詞匯：第一組是表現(xiàn)稱呼的詞匯：我、你、你們等，第二組是表現(xiàn)數(shù)字的詞匯：一只蛋、五個橡子、兩只手、半個手掌——幼兒在理解故事內(nèi)容的同時豐富了詞匯量。

玩轉(zhuǎn)繪本

玩轉(zhuǎn)繪本重在玩，而玩什么、怎樣玩、如何在玩的同時發(fā)揮繪本的最大價值？這是我們需要重點思考的問題。

首先，我從抓住孩子們的興趣點出發(fā)，以集體活動的形式和孩子們一起了解并猜測、討論、閱讀繪本故事，并根據(jù)孩子們的知識經(jīng)驗開展了不同形式的集體活動。如，在語言活動《很大很大的蛋》中，通過欣賞繪本內(nèi)容感受故事的趣味性，同時深度理解故事，豐富幼兒對蛋的認知經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒的好奇心，使其對測量產(chǎn)生探究的愿望；再如科學活動“有趣的蛋寶寶”則是通過比較、認識不同的蛋嘗試進行排序與分類，同時了解蛋的基本結(jié)構(gòu)，在獨立動手操作中萌發(fā)幼兒的探究興趣等。

其次，我將繪本故事的相關(guān)資源融入到班級區(qū)域活動中。

1.閱讀區(qū)

在閱讀區(qū)投放相關(guān)的繪本故事，讓孩子們看看、說說、畫畫、講講；提供的材料有繪本、繪畫工具、頭飾、服裝道具、裝飾材料等；具體玩法是：幼兒選擇自己喜歡的繪本進行閱讀，也可以和同伴一起閱讀。（說明：幼兒可以跟同伴一起討論，并根據(jù)自己的想法對故事進行大膽創(chuàng)編，也可以將故事或創(chuàng)編后的故事內(nèi)容畫出來，裝訂成一本新書。）

2.表演區(qū)

在表演區(qū)為孩子們提供繪本、頭飾、服裝、劇情表演所需的道具、背景圖、音樂等材料，讓孩子們能夠和同伴一起商量分配故事中的角色，并選擇服裝、道具等進行《很大很大的蛋》的繪本故事表演（說明：可以表演繪本中的內(nèi)容，也可以表演根據(jù)繪本內(nèi)容進行創(chuàng)編后的故事情節(jié)）。通過表演提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的想象力，鍛煉幼兒大膽自信的表現(xiàn)力。

3.科探區(qū)

《很大很大的蛋》繪本故事滿足了孩子們的好奇心，從讀完這本繪本就引發(fā)了孩子們討論和丈量的興趣，因此我引導孩子們利用班級現(xiàn)有的材料進行操作，感知差別的丈量物體得出的差別效果；孩子們找到的材料有：核桃殼、花生殼、開心果殼、大小不一的各種豆子、繩子、直尺、樹枝、毛根、圓木片、筆、記錄表等；我還為孩子們提供同樣大小的圓木片，讓他們選擇自己喜歡的的測量工具進行測量并做相應(yīng)記錄；鼓勵他們自己設(shè)計一張測量表，找找還有哪些物品也可以做測量工具并進行記錄（說明：引導幼兒選擇自己喜歡的測量工具進行測量并做相應(yīng)記錄，操作結(jié)束后引導幼兒與同伴比較并交流自己的操作結(jié)果，得出簡單結(jié)論），鼓勵幼兒找找還有哪些物品可以充當測量工具。

在探索區(qū)，調(diào)皮的丁丁將雞蛋、鴨蛋、雙黃蛋、鵪鶉蛋依次扔進了量杯，蛋寶寶的沉沉浮浮又引起了孩子們的興趣，因此“如何讓蛋寶寶浮起來”的小實驗也由此展開。孩子們找來量杯、水、裝蛋的容器、雞蛋、鴨蛋、雙黃蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋、松花蛋、玩具蛋等，2～3人一組合作進行實驗操作，將所提供的各種各樣的蛋依次放進容器，然后用量杯向容器中倒水，看看幾杯水才能將蛋寶寶浮起來（說明：引導幼兒設(shè)計記錄表，并將自己的實驗操作記錄下來，然后跟同組操作的伙伴一起交流自己的探索發(fā)現(xiàn)）。

4.益智區(qū)

開展了科學活動“有趣的蛋寶寶”之后，孩子們認識了各種各樣的蛋，于是他們自創(chuàng)了一個的新游戲：眼力大比拼。材料有背景圖、雞蛋、鴨蛋、雙黃蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋、松花蛋、玩具蛋等；具體玩法是：設(shè)計一幅比較復雜的背景，觀察幼兒對其中隱藏的物品數(shù)量是否有一定的目測能力，并能夠根據(jù)蛋的不同特征進行分類和排序（說明：在規(guī)定時間內(nèi)看誰觀察得最仔細——幼兒嘗試自主設(shè)置時間，比比誰在規(guī)定時間內(nèi)先完成操作任務(wù)）。

5.建構(gòu)區(qū)

繪本故事的最后，《很大很大的蛋》里出來了一個鴨寶寶，它沒有媽媽也沒有家，孩子們都說：“小鴨寶寶很可憐，我們要給它一個家?！庇谑墙?gòu)區(qū)里的孩子們?yōu)椤靶▲唽殞毜募摇泵钇饋砹?。搭建前幼兒們一起討論、分工并進行操作前的設(shè)計創(chuàng)作；然后自主選擇材料，按照自己的設(shè)計圖嘗試用壘高、圍合、轉(zhuǎn)向等搭建方法與同伴協(xié)商、合作完成小鴨寶寶的家（說明：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過與同伴協(xié)商討論，按照自己創(chuàng)編故事中的情節(jié)發(fā)展搭建理想中的小鴨寶寶的家）。

6.美工區(qū)

我們在美工區(qū)提供了繪畫工具、塑料蛋、蛋殼、黏土、裝飾材料等，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和繪畫基礎(chǔ)自主選擇喜歡的方式進行美工創(chuàng)作（說明：引導幼兒用畫、貼、捏、做的方式，選擇自己喜歡的操作材料，運用已有的操作經(jīng)驗嘗試創(chuàng)作自己喜歡的美工作品）。

親子共讀

親子共讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀方式，從而在孩子閱讀過程中起到重要的促進作用。通過親子共讀，父母與孩子共同學習、一同成長；通過親子共讀，創(chuàng)造父母與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣和信心，同時發(fā)揮繪本閱讀的最大價值。