“壞脾氣”背后的秘密

江蘇省丹陽市后巷中心幼兒園 張麗娜

我的寶貝嘟嘟已經兩歲了。兩歲的孩子對任何事情都充滿了好奇，非要自己動手操作、反復嘗試，樂此不疲。

每當這個時候，我總是氣不打一處來，在內心深處反復念叨“親生的、親生的”才能讓自己暴躁的情緒平復下去。直到最近發生的事情，不由得讓我想探究孩子的行為，并且對自己的教育方式進行了反思。

一天晚上我接到公公婆婆的電話說他們第二天來我們家，我接電話時，嘟嘟也聽到了，他高興得手舞足蹈。

第二天早上，嘟嘟正在地毯上玩著玩具，聽到門鈴響了就放下手里的玩具，飛快地朝門口跑去，卻發現爸爸已經把房門打開，爺爺奶奶正笑瞇瞇地走進來。爺爺剛想伸出手去抱嘟嘟，誰知他卻直直地站在門邊，癟著小嘴“哇”得一聲大哭了起來。

“這是怎么了？不認識爺爺奶奶了嗎？”奶奶邊說著也走過去想抱抱他，可是嘟嘟怎么都不愿意，一邊哭一邊使勁地把爺爺奶奶往門外推。

我有點生氣，這孩子，怎么能這么沒禮貌呢？這樣想著，我便伸手去阻止他。誰知，嘟嘟哭得更厲害了，把眼淚鼻涕全抹在衣服上。

我的火蹭一下就冒了上來，不由地提高了嗓門：“嘟嘟，你究竟要干嘛？”

“我要開門！”嘟嘟帶著哭腔拉長了聲音。

我恍然大悟，是的，昨天晚上入睡前他對我說：“我明天要幫爺爺奶奶開門！”他始終惦記著這樁事呢，所以當他跑到門口時，發現爺爺奶奶已經走進屋子，大失所望之下只能用大哭來發泄自己的情緒。

爺爺奶奶哈哈大笑，說：“好，那我們再來一次，請嘟嘟幫我們開門！”

嘟嘟一邊哭一邊嘟囔著把爺爺奶奶推到門外，要爺爺奶奶按他的要求再按一次門鈴。“叮咚，叮咚！”門鈴響了，嘟嘟親自跑去把門打開，好像之前什么都沒發生過一樣。

到了中午吃飯的時候，嘟嘟又開始鬧了起來。因為以往吃飯都是爸爸媽媽坐在他的兩邊，這天換成了爺爺奶奶坐在他旁邊，小家伙又急地指手畫腳，嘟嘟囔囔：“不行，不行！”嘟嘟非要讓爸爸在他左邊，媽媽坐他右邊，直到大家都坐回了“自己的座位”才罷休。

這兩件小事在我心中留下了深刻的印象。從表面來看，事情似乎都是從嘟嘟發泄情緒表示不滿開始，以滿足他的要求而結束，在別人看來仿佛是我們太“慣”著孩子了。但是，從嘟嘟的認知來看，幫爺爺奶奶開門這件事是我和他前一天晚上的一個小小的約定，他為這個約定經過了長時間的等待，結果卻是爸爸不知道我們之間的約定而讓他“完美”地錯過，他自然傷心、難過，由于不會表達，就只能以大哭宣泄自己的不滿。

日常吃飯時的固定位置是孩子已經形成的秩序感，這樣的秩序感讓他擁有了一種規則意識，是一種自主地學習，對孩子的認知非常重要。當這種秩序感被打破之后，他會覺得不舒服，所以一定要改變過來。

我看著熟睡在身邊的嘟嘟，忽然在心底涌現了一種小確幸，慶幸我解讀到了他看似壞脾氣背后的原因，慶幸我沒有錯過他的發展關鍵期。

陪伴是最長情的告白，嘟嘟，讓我陪你慢慢長大。

教育感言

讀懂孩子行為背后的原因，一切都會變得很有趣。孩子看似無理的要求，其實背后折射出的是孩子已經養成的“定向圖式”“定位圖式”的表現，是對事、物之間的排序擺放、對生活中規則和要求的感知，也是孩子當前年齡段感知周圍世界的思維方式。如此一解讀，不僅對嘟嘟今天的行為有了很好的詮釋，甚至對于他平日里的不可理喻的舉動，都有了明確的答案。