在閱讀教學中促進學生批判性思維發展

田道源

書名：批判性思維與中學語文閱讀教學

作者：歐陽林

出版單位：中國人民大學出版社

出版時間：2019年

ISBN：9787300270746

定價：59元

2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合頒發的《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出：“重點培養學生終身發展、適應時代關鍵能力，同時要求加強中學生批判性思維的訓練。”對此，在基礎性教學中深入貫徹批判性思維培養，改變與完善我國中小學生的學習方式，全面提升全民創新能力，已成為基礎教育的發展趨勢。在此背景下，由歐陽林所著、中國人民大學出版社出版的《批判性思維與中學語文閱讀教學》一書，對中學生批判性思維的訓練很有助益。

本書共有六個章節，系統地論述了批判性思維在中學語文閱讀教學中的應用。第一章對國內外批判性閱讀教學理論的研究現狀進行了闡述，同時分析了批判性閱讀教學的意義與策略。第二章至第六章分別從小說、散文、詩歌、論述文及傳統文化經典幾個方面，通過引入優秀課例，分析了中學語文閱讀教學貫徹批判性思維的具體方法。

縱觀全書，作者主要從以下兩個方面闡述了中學語文閱讀教學中批判性思維的培養策略。

其一，提高批判性思維在教學中的地位。隨著新課程改革的不斷推進，開放性問題得到越來越多的關注，教師在教學過程中更加注重對學生思維能力的培養。但經過大量的調研后發現，盡管教師對培養學生的思維能力給予了一定的重視，學生的批判性思維發展狀況依然不容樂觀。究其原因，一是教師對成績的過度重視，使得其在教學過程中對知識點高度關注，而忽視了對學生批判性思維能力的培養;二是教師設置的教學目標大體相同，皆對學生基礎知識的學習高度重視，卻沒有給學生平等對話的權利，也沒有對學生的批判性思維進行高效的訓練。要想改變這種情況，有效培養學生的批判性思維，教師在設置教學目標的時候就要對其進行合理的設置，從而使批判性思維在語文教學中的地位不斷提高。

其二，運用問答法培養學生的批判性思維。問答法的優點在于，通過使用提問的方式，可以不斷吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動地參與到學習中，及時將不懂的問題反饋給教師，而教師可以及時給學生答疑解惑，不斷激發學生的學習興趣。在使用問答法培養學生的批判性思維的過程中，教師一定要對學生進行積極引導，有效激發學生的主觀能動性，從而使學生的批判性思維得到高效的養成。但是，問答法會使語文學習的整體性受到一定程度的影響，因此，教師在設計問題時，不僅要從學生的實際情況出發，同時也要高度關注語文學習的完整性。

綜上，《批判性思維與中學語文閱讀教學》一書，借助經典課例對批判性思維培養的方法和策略作了展示，對中學語文教師的閱讀教學具有重要的借鑒作用和啟發意義。