談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐俠娜

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是近幾年發(fā)展起來的教育方式，強(qiáng)調(diào)在課堂上師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，教師指引學(xué)生在互動(dòng)、體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，能幫助學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)涵，這對(duì)于綜合發(fā)展十分有利。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.022

新《課標(biāo)》指出，在課堂教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在小學(xué)語文教學(xué)中，引入體驗(yàn)式教育手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注意自身教學(xué)思維的更新，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得全面提升。

一、小學(xué)語文實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)方法是這幾年發(fā)展起來的一種新型教育方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，體驗(yàn)式教學(xué)的開放性更強(qiáng)，其主要是借助相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感悟。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是以科學(xué)理論為支撐，通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主探究、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教育的價(jià)值表現(xiàn)在：

1.提高學(xué)生的參與熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)迎合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，能充分感悟知識(shí)的形成過程，不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能激活學(xué)生的思維。

3.強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

將體驗(yàn)式教育手段應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能強(qiáng)化課堂活力，學(xué)生會(huì)在積極探索知識(shí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、小學(xué)語文實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的原則

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)手段時(shí)，需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，以此保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

首先要堅(jiān)持主體性原則。新《課標(biāo)》下，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中需要特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，在語文學(xué)科教育中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從多個(gè)層面入手，并且要指引學(xué)生參加各種活動(dòng)，從而滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主參與、體驗(yàn)中獲取知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

其次在小學(xué)語文教學(xué)中要堅(jiān)持生活化原則。小學(xué)語文教師在落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行充分考慮，做到生活與教育的緊密結(jié)合，促使學(xué)生能在生活中體會(huì)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性，并且能更加積極地參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持生活化原則還可以指引學(xué)生學(xué)會(huì)用更加科學(xué)的方法處理生活問題，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

最后在體驗(yàn)式課堂上要堅(jiān)持輕松愉悅的原則。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，能讓學(xué)生更加自覺地參與到知識(shí)的探索中，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

三、小學(xué)語文實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.依據(jù)文本情境落實(shí)體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教材中很多篇章都屬于經(jīng)典的文學(xué)內(nèi)容，并且這些內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境上十分方便。小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，指引學(xué)生在情境中更好地理解文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在語文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展需求，合理引入情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行深層次探索，促使學(xué)生更加深入地理解語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，考慮到很多學(xué)生并沒有親眼看到過錢塘江大潮，如果教師在教學(xué)中單純依據(jù)課文中的圖片及文字描述，是很難讓學(xué)生體會(huì)到場(chǎng)景的，也難以讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)涵。對(duì)此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)上下載與錢塘江大潮相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)更加直觀的情景，學(xué)生通過觀看形象的視頻，會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的描述進(jìn)行分析，感悟課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.設(shè)計(jì)生活化的體驗(yàn)活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上教師要指引學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)的體會(huì)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的生活狀況進(jìn)行充分考慮，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生可以在生活中感悟抽象的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的融合，為學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識(shí)提供保障。

教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、生活狀況進(jìn)行全面分析，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的生活情境，指引學(xué)生在生活中更好地感受語文。同時(shí)，小學(xué)語文教師還要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，制定切合實(shí)際的教育方案，保障教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。

3.小組合作深入體驗(yàn)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，并且學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境存在差異，其個(gè)體差別比較明顯。在語文學(xué)習(xí)中，即便是面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生可以快速理解掌握，但是也有的學(xué)生需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能理解。在教學(xué)中，如果教師按照統(tǒng)一的步伐開展訓(xùn)練，難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳的情況。鑒于此，小學(xué)語文教師可以在課堂上通過小組合作的方式，指引學(xué)生在合作中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地感受本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以在課堂上為學(xué)生布置具體任務(wù)，要求學(xué)生扮演各種小動(dòng)物的角色，讓學(xué)生通過話劇的方式進(jìn)行演繹。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)深入感受文章內(nèi)容，體會(huì)小壁虎的情感、心理，這對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文有很大幫助，有助于學(xué)習(xí)水平的提升。

4.優(yōu)化方式增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)

新時(shí)期，隨著教育改革的深入，越來越多的新型教育方式被應(yīng)用到教學(xué)中。信息化教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的教育方式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)中，可以在極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，并且能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生更加高效地獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體會(huì)。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，將與四季相關(guān)的視頻及圖片展現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生根據(jù)這些視頻圖片簡(jiǎn)單說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說出原因，同時(shí)，讓學(xué)生為大家簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地進(jìn)入課文中。隨后，教師將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識(shí)通過課件呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的主要內(nèi)容、作者的情感等，便于學(xué)生探索。最后，教師還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上收集各種四季之美的視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四季之美的體驗(yàn)感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春天》時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一些與春節(jié)相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片、文字素材，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述當(dāng)?shù)卮汗?jié)的習(xí)俗、特色文化。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，將自己家中過春節(jié)的情境展示出來，讓學(xué)生可以更好地感受春節(jié)熱鬧的氛圍，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文的感悟。

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以獲得良好的效果，可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，促使學(xué)生可以在更加輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娜《體驗(yàn)式教學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略》，《中國(guó)校外教育》2020年第9期。

[2] 孫棠潔《小學(xué)語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略研究》，《考試周刊》2020年第7期。

[3] 張秀鳳《淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《信息周刊》2019年第40期。[4] 賀瑾《體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《速讀》2019年第11期。

[5] 劉鳳芹《體驗(yàn)式課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中策略淺析》，《新課程導(dǎo)學(xué)》2019年第S2期。

[6] 李燕《體驗(yàn)式教學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略》，《文學(xué)少年》2019年第17期。

[7] 雷青林《體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用》，《語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊）》2019年第12期。

[8] 陳建強(qiáng)《體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《中外交流》2019年第30期。

3457501908230