小學(xué)中年級語文口語交際能力的培養(yǎng)策略

盛金柱

摘 要：口語交際，著重于激活學(xué)生的言語思維，鍛煉口語表達(dá)能力。進(jìn)入小學(xué)中年級段，要調(diào)整口語交際的教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)意識，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的交際話題，聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生自然、真實(shí)地表達(dá)，創(chuàng)新口語訓(xùn)練方式，讓學(xué)生掌握口語交際的基本方法，完善口語交際評價，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心，促進(jìn)口語交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級 口語交際能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.026

口語交際與識字寫字、閱讀、寫字、綜合性學(xué)習(xí)具有同等重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生必備素能的基本要求。進(jìn)入中年級，口語交際能力的培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生傾聽、表達(dá)、人際交往方法的學(xué)習(xí)，充分結(jié)合教材，制定合理的口語交際教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，注重學(xué)生口語交際話題的選擇，豐富學(xué)生口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，通過有效的評價和激勵，提升學(xué)生的口語交際能力。但也要看到，口語交際能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期推動，讓學(xué)生獲得全面提升。

一、堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化口語交際的教學(xué)目標(biāo)

口語交際作為一種能力，是衡量學(xué)生人際交流素養(yǎng)的重要條件。結(jié)合新《課標(biāo)》要求，要在日常口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會與人交流，初步學(xué)會人際溝通與交往能力。進(jìn)入中年級的學(xué)生，自我意識逐漸增強(qiáng)，與他人交流的主動性更高。教師在優(yōu)化口語交際教學(xué)目標(biāo)時，要關(guān)注學(xué)生的個性，尊重學(xué)情，根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)置相應(yīng)的口語交際話題。基于學(xué)生的心智特點(diǎn)，口語交際教學(xué)要逐步強(qiáng)調(diào)完整地表述一段話，或者表述一件事。根據(jù)學(xué)情，教師要給予必要的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，回答相應(yīng)的問題。對于一些生活類交際話題，并非一定要與閱讀相結(jié)合，還可以確立“交際功能”主線來安排口語交際活動。

如三年級上冊第六單元“身邊的小事”，讓學(xué)生將話題聚焦在自己的生活體驗(yàn)中，從小事中來激活學(xué)生的心智思維，增強(qiáng)口語交際意識。對于“小事”的界定，不同的學(xué)生可以從不同視角來發(fā)現(xiàn)和表述。每個學(xué)生要能夠“清楚地表達(dá)自己的看法”，從這些“小事”中有哪些收獲。再如，四年級上冊“愛護(hù)眼睛、保護(hù)視力”的話題，從愛護(hù)眼睛入手，讓學(xué)生想一想，為什么要保護(hù)我們的眼睛，如何保護(hù)我們的眼睛，保護(hù)眼睛有哪些好處，讓學(xué)生從真實(shí)的口語交際情境中獲得應(yīng)有的交際能力。口語交際能力的發(fā)展，對于每個學(xué)生，方法并非完全一致，要突出學(xué)生的個性差異，做到因人而異，為每個學(xué)生找準(zhǔn)口語鍛煉的方法。

二、對接學(xué)生生活，選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z交際話題

進(jìn)入中年級，從口語交際訓(xùn)練目標(biāo)上，要能夠激發(fā)學(xué)生參與口語表達(dá)，增強(qiáng)口語交際邏輯思維。口語交際話題的選擇，要契合學(xué)生的實(shí)際，能夠使學(xué)生從口語交際中獲得知識和能力。熟悉的話題，更能抓住學(xué)生的注意力。熟悉的生活體驗(yàn)，為學(xué)生的口語交際創(chuàng)造良好條件。藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，對口語交際訓(xùn)練，教師要將話題聚焦在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，或親身經(jīng)歷，或親耳聆聽，或親眼所見，這些話題，最能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

首先，從生活中去觀察，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的交際話題。正所謂“處處留心皆學(xué)問”。對于口語交際話題的選擇，教師要聚焦于學(xué)生的生活。在四年級上冊口語交際“描述自己喜歡的動物”中，小動物是中年級學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的重要對象。但如果直接讓學(xué)生用自己的話來描述小動物，學(xué)生可能只是用簡單的幾句話，說一說小動物的外形特征，難以深入細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)小動物的特點(diǎn)。為此，教師先去整理、收集與小動物有關(guān)的資料，讓學(xué)生去讀，之后再展開“描述”。這樣，學(xué)生在描述自己喜歡的小動物時，就能夠說得更具體、更準(zhǔn)確、更完整。

其次，注重話題的拓展與延伸。圍繞某一話題，展開口語交際訓(xùn)練，教師要善于把握課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián)。如在四年級上冊“感謝和安慰”的口語交際活動中，我們設(shè)置“真誠”“感謝”“寬恕”等話題，分別結(jié)合具體的生活事件，讓學(xué)生以角色人物的方式，站在不同的立場上進(jìn)行對話。學(xué)生有了情感共鳴，自然能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法，也從口語交際中學(xué)會換位思考。

最后，口語交際訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)言語交際的規(guī)范。中年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，能夠接受不同的信息，但在言語使用時存在不規(guī)范的問題。為此，教師要在交際活動中給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確表述想法，讓言語交際更規(guī)范。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的興致

口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過多種口語交際訓(xùn)練活動，讓學(xué)生主動交流。創(chuàng)新教法，要能夠調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性。如情境化交際，通過搭建真實(shí)的話題環(huán)境，讓學(xué)生對某事件展開交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法或見解，促進(jìn)對話題的深入探究。如在“親情測試”口語活動中，我們設(shè)置的情境如下：在一張紙上寫出五個最親近的人，接著，如果劃掉一個人的名字，在你的生命里將失去這一個人。最后，保留三個人的名字，游戲結(jié)束。在每次劃掉一個人的名字時，請同學(xué)們說一說自己的心情和感受。很多學(xué)生在游戲時，內(nèi)心都會產(chǎn)生很多想法，特別是在生活中失去“親人”時，會聯(lián)想到自己與親人之間的種種美好時光。當(dāng)親人被劃去時，心里會感到悲傷。學(xué)生用語言來表述時，會將失去親人的這份痛苦表達(dá)得淋漓盡致，這就給學(xué)生提供了感悟親情的契機(jī)，這種活動更能觸動學(xué)生的情感。同時，口語交際活動還可以通過演說的方式來進(jìn)行。教師利用平時晨誦、共讀等時間，安排5分鐘的演說活動，由學(xué)生自選方向、內(nèi)容，對所說內(nèi)容進(jìn)行清晰、有條理地表達(dá)。如對某本書的讀后感，聽到的一個有趣的故事，復(fù)述自己曾經(jīng)學(xué)過的課文，或者背誦一段古詩文，等等。學(xué)生在演說活動中，將自己的想法融入其中，鍛煉了學(xué)生的傾聽和復(fù)述能力，加深了對文本的理解。教師要重視學(xué)生口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生學(xué)會“尊重他人”，與他人文明交際。如圍繞“春游去哪兒玩”的話題，挑選學(xué)生說一說自己的春游計(jì)劃，教師此時要指導(dǎo)其他學(xué)生耐心聽別人講完，不要打斷他人的話。通過交際訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得禮貌交際，文明交流。

四、注重積極評價，增加學(xué)生口語表達(dá)的信心

發(fā)展學(xué)生口語交際能力，重點(diǎn)在于參與實(shí)踐，從口語訓(xùn)練中，教師要積極參與并評價，讓學(xué)生把握口語表達(dá)的層次性、邏輯性，提升學(xué)生的口語交際能力。口語交際評價時，要把握形式的多樣化。結(jié)合學(xué)生的口語交際，從表達(dá)的態(tài)度、語氣以及傾聽等方面，給出積極的評價。教師要善于運(yùn)用評價與激勵措施，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的信心。課堂是口語交際的主渠道，在營造民主、平等、開放、和諧的交際環(huán)境中，教師還要關(guān)注學(xué)生的人格、心理發(fā)展。口語交際不僅要表達(dá)自己的想法，還要做到有條理、有信心。一些學(xué)生在口語交際中，不敢說話，聲音太小，或者跑題，無法流利表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)情，給予積極評價。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。在平時的口語訓(xùn)練中，教師可以設(shè)置獎勵制度，巧用分組比賽等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，提高口語交際活力。最終實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能夠主動去表達(dá)，在教師、同學(xué)的鼓勵中增強(qiáng)說話的信心。口語交際訓(xùn)練要注重漸進(jìn)性、持續(xù)性，教師要善于搭建貼近學(xué)生生活的交際情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的所見所思所想。對于“感到害怕”的學(xué)生，擔(dān)心自己說錯的學(xué)生，教師可以通過同桌對話、小組對話等方式，消解學(xué)生口語表達(dá)時的“尷尬”。中年級的小學(xué)生，正是口語交際能力學(xué)習(xí)和積累的關(guān)鍵期。教師要積極拓展口語交際活動，鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，掌握溝通的方法。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，教師通過多元化的評價，能讓學(xué)生從口語表達(dá)中找到自信。

總之，口語交際是現(xiàn)代人必備的基本技能，教師要重視口語交際訓(xùn)練，特別是在小學(xué)中年級，更要積極開展口語訓(xùn)練，加強(qiáng)引導(dǎo)，銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生從口語活動中得到鍛煉，敢于表達(dá)。教師要平等地對待每個學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，設(shè)定有效的話題，讓每個學(xué)生都能夠從口語交際中獲得自信，提升素養(yǎng)。

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