談如何基于信息化技術落實語文聽說讀寫的教學

摘 要：語文是教學中非常重要的學科，良好的語文教育不僅影響著學生的語文綜合能力，同時為今后其他學科的學習奠定良好的基礎。信息化技術以日新月異的速度改變著教學思想及教學模式。在語文教學中，科學、合理地利用信息技術手段，為學生創造一個優質的教學環境，讓學生接受視、聽、觸等各方面的刺激，這種新穎、多樣而富有變化的刺激，使得學生的注意力穩定持久，充分調動學生的主觀能動性和創新探索精神，提升學生的聽說讀寫能力。

關鍵詞：現代信息技術 語文 聽說讀寫 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.048

新課改以來，以學生為主體的主動思考、積極建構的新型教學模式逐步取代了傳統的課堂灌輸，這對于學生的聽、說、讀、寫基礎能力的培養更加有利，不僅能夠增強學生的口語表達和溝通交流能力，而且能夠提高學生的審美情趣，從而實現學生綜合能力的提升。目前，語文課堂非常需要教學方式的不斷革新，教師要科學合理地利用現代信息技術手段，讓學生接受視、聽、觸覺等各方面的刺激，使學生的注意力穩定持久，充分調動學生的積極性，投入到學習中，提升學生的學習質量和學習效率。

一、傳統教學方式存在的短板

1.主體被忽視

學生作為教學的主體，本應根據其特點和需求開展教學，但是，由于長期受傳統教育理念的影響，許多教師依然以灌輸式教育模式為主，使得學生主體性得不到體現。不主動創新教學方法，且課堂氛圍不好，學生難以產生濃厚的學習興趣，最終也就影響到了聽說讀寫等能力的發展。

2.方向不準確

當前的教學過程中，由于教師自身綜合素養存在不足，教學經驗有待提升，特別是沒有針對教材內容進行深入分析，導致語文教學目標不準確、教育方向有失偏頗等問題仍然存在，一定程度造成語文教學效果并不理想。體現在課堂教學方面，就是雖然講解的內容涉及大量的知識點，但內容冗雜、缺乏系統性，完全以教學計劃為主，并未突出語文教學的重點。

3.模式偏于簡單

部分教師在長期工作中思維逐漸固化，習慣于按部就班針對教材內容進行授課，從不挖掘教材的趣味性，教學方法比較單一，枯燥無味的學習使學生的學習壓力增加。當學生長期處于壓力較大的學習狀態下，很容易養成死記硬背的習慣，甚至還會對語文學習產生抵觸心理。

二、現代信息技術教學的優勢

1.有利于構建聽說讀寫的良好環境

語文聽、說、讀、寫的培養是語文教學的重點，更是難點。現代信息化技術改變了靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統教學模式，一方面，教師通過豐富的網絡資源增加自己的知識儲備，有目的、有針對性地補充與教學內容相關的圖文音頻資料，建設寓知識性、趣味性于一體的課堂，大大拓展了課堂教學空間、豐富了教學內容。另一方面，通過信息化教學，也培養了學生體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質，有效形成和提升了審美體驗、審美能力。這些都在無形中構建起良好的學習環境，在潛移默化中使學生融入課堂、融入學習中。

2.有利于激發學生學習的積極性、自主性

借助信息化進行教學，不僅可以豐富教學形式，有效強化師生互動，也開闊了學生的視野，使學生的注意力更加集中，變被動為主動，真正實現寓教于樂，提高語文學習質量。另外，信息化教學更加注重引入先進的教育理念，以促進學生的發展為主，鼓勵學生在自主探討與積極參與學習的基礎上提高學習效率，這實際也是在鍛煉其自主學習能力。

3.有利于強化情感體驗

教育心理學研究表明，教師在課堂教學中，應盡可能讓學生產生具體的形象思維，利用自身的理性認知，揭露事物的內在聯系和實質，促進情感的生成與發展。因此，現代信息化教學方法，通過加強學生的情感體驗，更有利于讓學生根據自身的生活經歷，深入理解文本，感悟作者的情感，提高人文素養，加深對語文知識的理解與認識。

三、現代信息化技術優化語文聽說讀寫教學的策略

1.提高教師的教學理念和水平

在傳統課堂教學中，教學方法較陳舊，閱讀的形式單一，即齊讀、分組讀，重點段落、重點句子不熟讀、讀不通順，并且自主思考的時間少，很少進行聽說寫的訓練，很難進行語言積累，語言運用，學生寫起作文來，難度相當大。因此，教師的素質對提升學生的語文聽說讀寫能力至關重要。教師應該努力提升自己的專業水平，針對學生的年齡特點和心理狀態，改變教學方式方法和教學理念，要與時俱進，加強對現代信息化技術的掌握程度，靈活應用信息化技術進行課前知識儲備、課堂資料準備和課程設計，充分發揮信息化技術在語文聽說讀寫教學能力培養的優勢，從而構建高效的信息化語文課堂。

2.聽說讀寫相結合，構建信息化課堂

在教學中，教師可以在預習環節通過音視頻讓學生簡單了解本節課的知識點，學生先大略地閱讀文章，標注不理解的地方，教師在多媒體上展示重難點，引導學生有目標地學習。繼而導入問題，設置懸念，緊扣教學目標，激發學生思考，讓學生嘗試解說課文，拓展學生的思維。

教學過程中，教師引入有關的教學資源，教師先說，學生聽后進行復述討論，教師還可利用讀寫結合對學生進行相應的指導，給學生練習和思考的時間，引導學生自覺地“動腦思考、反復閱讀、用心體驗、嘗試練筆”。

例如，在制作《春》的朗讀課件上，教師收集許多關于春天不同景象的圖片，按照課文順序進行有動畫效果的設置，教師、學生一起朗讀，文字有了動感，再配上輕松明快的音樂，讓學生圖文并茂地感受春天的美，同時讓學生說說自己眼中的春天。利用現代信息技術，不僅豐富了課本內容，與課程有關的圖片、視頻等素材也會激發學生的求知欲望，這樣利用現代信息化技術構建身臨其境的教學情境，帶給學生更加直觀的感受，激起學生學習的積極性，從而達到優化教學的目的。

3.信息化教學以自學合作為主

信息化教學倡導和鼓勵學生自主學習，有利于培養學生的學習主動性和預習習慣，而語文閱讀教學的主要任務正是培養學生的閱讀能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是閱讀的一種好方法，也是良好的閱讀習慣。利用信息化教學方法可以激發學生在讀書的過程中思維活起來，一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩，咬文嚼字，比較推敲，收集疑問，再尋求教師解決問題，真正達到語文閱讀教學的目標。讓學生持久地進行閱讀，并逐步內化，為語文學習奠定良好的基礎。

另一方面，鼓勵學生之間互助合作，通過小組合作學習，發揮各自的優點，是學生作為主體進行主動學習的一種方式。比如在學習部編版小學語文二年級下冊《中華美食》時，教師從美食圖片、視頻、實物展示的角度，營造出良好的學習氛圍，把學生分成若干個小組，讓學生在小組內針對不同地域的美食進行交流，尋找美食，探討中國美食。教師可以借助《舌尖上的中國》的視頻為學生呈現出各種美食，營造氛圍，簡單了解美食烹飪的過程。接著，給各個小組布置具體的學習任務，認識生字詞，針對教師提出的中國美食文化相關內容進行討論，進一步激發學生的愛國熱情。從而有效地提升學生的語文素養，提高語文教學質量。

當今社會對人才的需求是多方面綜合性的，隨著教育事業的發展，語文教學改革的推進，使得語文教學進入新階段。新的教學理念和教學方法迫使教師改變傳統的教學方式，將信息化技術融入教學中，充分發揮信息技術的優勢，提升教學的質量。在語文教學中應用現代信息技術，對學生語文聽、說、讀、寫能力的提升將起到很好的輔助作用，也將進一步營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，更好地適應語文學習的規律。

參考文獻：

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（陳雪華，1979年生，女，福建南平人，南平市電化教育與學校裝備管理站一級教師）

（本文為2020年福建省教育信息技術研究課題“基于信息技術背景下落實語文要素策略的研究”的成果）

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