借優秀傳統文化點亮小學語文課堂

王萍

摘 要：在素質教育背景下，小學語文教學需要在傳授基礎知識的同時，弘揚傳統文化，從而結合學生的實際情況指導學生思考分析，打造適合學生成長的語文課程。基于此，本文將立足在小學語文教學中融入優秀傳統文化的意義進行分析，從傳統文化氛圍營造、拓寬教學模式引導、主題習作分析思考、實踐活動分析思考、鼓勵課外學習探究方面具體闡述教學的策略，以供參考。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 意義 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.023

現階段，隨著科技的發展，技術出現了翻天覆地的變化。在網絡時代下，多元文化逐漸涌入學生的生活，對學生的學習環境產生了比較大的沖擊。在這樣的大背景下，在小學階段融入傳統文化就顯得很有必要。作為語文教師，筆者深知語文知識中包含著豐富的優秀傳統文化。那么，應該如何開展教學活動才更利于達到理想的教學效果呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開具體探討。

一、小學語文教學中融入優秀傳統文化的意義

在中華傳統文化中，無論是水墨繪畫、詩詞歌賦，還是民風民俗、儒釋道文化，都是不可多得的教育資源。但是，在外來文化的沖擊下，文化趨同性越來越嚴重，傳統文化的處境非常不理想。傳承傳統文化有豐富的意義。第一，傳統文化作為民族素養、精神基礎，對一個人的發展有積極促進作用。第二，優秀的傳統文化能夠在學生心里埋下民族的種子，抵抗外來文化的沖擊。第三，傳統文化中有豐富的思想，學生在優秀文化的影響下，能夠逐漸充實自己，從而在競爭激烈的社會大環境中謀得一席之位。

二、小學語文教學中融入優秀傳統文化的策略

1.營造傳統文化氛圍

“就所有生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上都是由于其所處的外部環境而造成的”，喬治·艾略特如是說。在語文教學中，環境氛圍的力量是潛移默化的。因此，想要借助傳統文化浸潤教學過程，教師有必要結合教學實際思考，結合具體的教學目標分析，為學生營造良好的學習環境，從而讓學生可以在傳統文化氛圍中入情入境，充分感知語文知識的內涵，并在進一步分析和思考中，充分理解傳統文化的魅力。

例如，在講解《精衛填海》的時候，教師可以結合“中國經典神話故事”主題，舉辦主題黑板報、傳統文化角等活動，要求學生結合自己的理解參與到活動中，將自己了解到的與傳統文化有關的經典故事、豐富素材、可貴精神等分享出來。同時，教師還需要借助多媒體設備等，采用圖片、影視作品、聲音等途徑，將與經典神話故事有關的情境呈現出來。學生們在入情入境思考的過程中，參與學習的積極性自然而然會得到顯著提升，對傳統文化的理解也會更加深刻。最后，教師再要求學生結合自己的理解和感受，交流自己的學習心得，繼而在生生思維相互碰撞中取得良好的育人效果。

2.拓寬教學模式

在傳統教學中，多采用教師講解學生參與的模式開展教學，這樣的方式中學生大多處于被動地位，不利于學生的成長和發展。如果在教學中，教師可以及時結合學生的實際情況分析，尋找有助于學生成長的教學理念和教學素材，并借助信息技術拓寬教學模式，融入傳統文化，組織學生在豐富多彩的教學模式中深入探究，有序思考，將有助于突破傳統教學模式的束縛，讓學生在教師的科學引導中收獲更好的自己。

以在傳統文化和語文教學中都非常重要地位的“古詩詞”為例，教師在講解這部分知識時，可以改變傳統的教學模式，適當融入小組合作學習模式、分層指導模式、情境教學模式等教學模式。在情境教學模式中，結合古詩詞中營造的意境，帶領學生入情入境思考;在分層指導模式中，充分了解學生成長的需求，找到適合學生成長的教學資源和模式，為學生精準推送，從而讓學生可以在適合自己的知識中體會到學習的魅力;在小組合作模式中，學生以小組為單位明確詩詞的含義，在思維相互碰撞的過程中，探索適合自己成長的學習模式，從而讓學生在教師的科學引導中體會到古詩詞中包含的豐富文化，并在深入思考的過程中提高學生的文化素養。

3.主題習作分析思考，促進認識理解

在教學中，圍繞每一個傳統文化的主題安排對應的習作是帶領學生深入思考，并加深對不同主題知識的認識的一種有效途徑。語文教學中，教師可以結合學生的個體情況分析，鼓勵學生結合不同的主題文化，運用不同的寫作手法和寫作模式完成習作，從而在分析和感知中，燃起對傳統文化的熱愛之情。

例如，在講解《北京的春節》的時候，教師可以以節日為主題，要求學生分享與春節有關的經歷。在分享中，與春節有關的節日傳統逐漸融入課堂當中。這時候，教師再借助多媒體設備，為學生展示出不同地區過春節時候的場景，并帶領學生感受春節的魅力。當學生的興趣得到激發并且也積累了很多相關的文化知識之后，教師便可以要求學生通過習作寫出自己對春節的理解，繼而激發學生對傳統節日更深層次的感悟。最后，教師再結合對學生作品的分析，以評語的方式指出學生寫得好的地方，鼓勵學生;指出學生寫得不好的地方，或者存在沖突的內容，推薦學生閱讀一些文學作品，從而加深學生對傳統文化的理解。

4.分析思考實踐活動，促進能力提升

在小學語文教學中，課堂講解固然重要，實踐探究也不可或缺。在傳統文化教學中也不例外。考慮到傳統文化是在長時間的積累下逐漸形成的一種在社會中傳承的文化，已經融入生活的方方面面，因此，教師需要結合實際情況分析，帶領學生從生活中取材，結合實踐活動完成深入探索思考，并在不斷實踐中找到努力的方向，加深對傳統文化的理解。

例如，每當春節來臨之際，家家戶戶都會貼上春聯，其實這就是傳統文化的一種延續。在開展教學活動的時候，教師就可以在學生的寒假作業里布置收集春聯的作業。學生們不僅要了解春聯的內容，還需要分析其中包含的每一個家庭的期盼和希望。學生在參與這一實踐活動的過程中，有利于加深對春聯這一傳統文化素材的理解。再如，在每一堂語文課之前，可以組織學生完成“課前誦讀”活動。在教學中，選擇唐詩宋詞、《三字經》《千字文》等精悍短小的素材，引導學生在課前誦讀，帶領學生在學習中思考。通過這樣的方式，幫助學生認識傳統文化，并帶領學生在學習的過程中感受到文化的魅力。在組織“課前誦讀”時，教師一定要注意閱讀素材的選擇。尤其是要觀察學生在一段時間后的表現，穿插不同主題和不同素材組織學生閱讀，從而結合實際情況分析，充分發揮傳統文化的重要作用。

5.鼓勵課外學習探究，閱讀思考內化

教材中的內容畢竟是有限的，它只是學生學習的例子。在教學中，教師要注重“舉一反三”，以“傳統文化”為大方向，在課外閱讀中解決學生課堂中不理解的困惑、完善課堂中不了解的內容，并在結合實際情況進一步思考分析中，達到理想的教學引導效果。此外，學生們在課外閱讀中，視野也會得到拓寬，文化素養和語文素養也會在這一階段得到提升。因此，在語文教學中，教師要結合學生的實際情況，立足教學需求精選素材，帶領學生在課外閱讀素材中充實自己。

例如，在教學中，可以結合《中國民間故事》《三國演義》《猴王出世》《紅樓夢》等與優秀傳統文化相關的閱讀素材，尋找其中包含的悠久文化，并在傳統文化的浸潤下，感受到文化的魅力，體會不同文學作品想要呈現出的深刻含義。在組織課外閱讀期間，教師可以組織辯論會、讀書交流會、情境再現活動等，讓學生通過靈活的方式將自己的閱讀體驗逐一呈現出來。學生們在參與活動和思維碰撞的過程中，會對傳統文化產生更加深刻的理解。

總之，傳統文化是民族智慧的結晶，也是中華民族不可或缺的優秀教育資源，值得每一個人學習和傳承。因此，在教學中，教師要主動結合學生的實際情況分析，敢于對傳統教育理念進行開拓創新，積極思考將傳統文化融入日常教學中的途徑，從而為學生搭建傳統文化與小學語文結合的課堂，讓學生可以在傳統文化的影響下，爭做優秀傳統文化的傳承人，讓傳統文化發揚光大。

參考文獻：

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[4] 李宏《新課改背景下中華優秀傳統文化在小學語文課堂教學的滲透方法》，《新課程》2019年第5期。

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