學校史，向植物和建筑請教

王巨文

北京林業大學校史長卷位于林大“林之心”景觀中，長15米，由4組共15個畫面組成，長卷展現了8個北林代表性建筑和32種具有北林特色的植物。

長卷的主體——植物和建筑

起初，在聽完我的導師——綠像素團隊負責人韓靜華為我們介紹校史長卷設計需求后，我完全沒有想到，自己有機會作為主要設計者，參與完成北林校史長卷的創作。如何利用植物講述校史，當時的我一籌莫展。

在導師的引導下，我們的團隊多次討論、反復嘗試，最終確定了以學校標志性建筑物及景觀作為主體，以植物作為輔助設計元素的第一版設計思路。

我之前對北林校史只了解個大概，這個項目的前期工作讓我有機會回顧了北林的整個校史。北京林業大學的校史始于1952年，北京林學院在西山大覺寺成立，后經歷輾轉云南辦學，又返京復校。期間發生的各種歷史事件，我們都一一進行了梳理。其中較為復雜的一項工作是確認我們所搜集資料的準確性，例如學院的建成時間、在何時更名等。

為什么要選擇建筑和景觀作為設計主體？一方面是因為校園里的建筑不僅是學校的地標，也是校園歷史的重要載體;景觀則是校園文化在不同時期的縮影，體現著學校的發展歷程。另一方面，因為建筑是較為規則的圖形，相比植物更加易于繪制。雖然對建筑進行二次創作難度較低，但是處于疫情期間，無法拍攝建筑的實景照片，這導致我們繪制建筑的難度增加。特別是學校新建成的東區食堂，由于剛剛建成，大家對它的模樣還不太熟悉，而且當時沒有找到合適觀察建筑比例的全景圖，只能先根據原有的記憶繪制，再進行調整。在第一版草圖完成以后，我們也意識到了建筑作為主體有一個很大的缺點：畫面的圖形太方正，整體畫面不靈動。

果不其然，我們的甲方——林之心景觀的設計師蔡凌豪老師雖肯定了畫面風格，但是對我們當時的方案不太滿意，蔡老師想要的恰好是我們沒有勇氣嘗試的——用植物作為主體來承載整個長卷的方案。既然要用植物作為主體，那么只作為裝飾元素的安排就行不通了。雖然蔡老師對植物種類沒有做過多要求，但我們還是希望所繪制的植物是大家漫步在北林校園中經常見到的，并且能夠讓看到它的北林師生一眼就能辨別出來。我們一邊搜集植物的相關資料，一邊做出了第二版方案：用一段植物飄帶串聯起整個校史，以飄帶表示北林歷史的傳承和發展。

飄帶和植物的結合雖然讓畫面生動起來，解決了構圖死板的問題，卻也造成了較多的留白。于是我們又取消了讓畫面看起來不充實的飄帶，保留了“連接”這個思路，并且減少裝飾性的植物元素，盡可能保證畫面中植物的可識別性。最終，在團隊的共同努力下，最后一版以北林美麗多姿的植物和北林標志性建筑相結合繪成長卷的方案通過了。

一個像素都不能錯

前期策劃通過以后，團隊馬上投入到了設計工作中?？茖W、美觀、嚴謹是團隊在設計中努力的方向。

我們遇到第一個難題是如何正確地表達出各種植物的科學性，我們希望所繪制的植物是準確的，能夠經受住北林師生檢驗的。具體說來主要的難點有兩個：一是受限于加工工藝，我們無法像植物科普畫一樣賦予植物真實的色彩以及細致的形象，也就不能將植物所有的特點都還原出來。所以對于一些植物的細節，只能進行更加圖形化的處理，在這個過程中很容易產生錯誤。二是因為疫情原因暫時不能返校，對于不太熟悉的植物無法現場觀察，拍照。經過反復檢查與修改，我們發現了一些問題，并一一解決。例如修改前絳柳個別枝條左右兩邊的葉子是從相同的地方生長出來的，這其實是不正確的?，F實中絳柳的葉子應該是左右相互錯開生長的，也就是“葉互生”?，F代月季的葉和刺的生長情況同現實中也有出入。在這里特別感謝本次長卷的設計指導，我的師兄于博洋，他是一位非常細致的手繪和植物愛好者，幫助我們解決了很多難題。

然后是我們對美觀性的要求。在具備科學性的基礎上，需要讓長卷中所有的植物看起來美觀和諧。不過同樣受限于特殊的加工工藝，色彩只能是黑白灰，而且灰度之間顏色的區別足夠明顯才不會在加工中出現問題。而植物的遮擋關系復雜，能使用的顏色又比較少，這無疑為植物繪制增加了不小的難度。為此我們還在完成所有畫面的繪制后，又統一對各個畫面進行了加深處理，具體來說就是在每個畫面中嘗試加深某個顏色層次，然后對比前后效果，工程量可想而知。特別是一幅帶有重瓣榆葉梅的畫面，為了還原花朵盛開的樣子，我們在枝條上繪制了許多花瓣，而它本身又是重瓣，導致這幅畫里的顏色層次直線上升，所以這幅圖初稿完成以后，3位團隊成員花了3天的時間，才把它修改到令人滿意。

綠像素團隊一直以來秉持“一個像素都不能錯”的嚴苛精神，不放過任何一個細節，哪怕是一片葉子、一根葉脈、一個花瓣。在長卷的設計過程中，設計只占一小部分，大部分時間是在不斷地修改、優化。

責任編輯：馬春梅