學(xué)校史，向植物和建筑請(qǐng)教

王巨文

北京林業(yè)大學(xué)校史長(zhǎng)卷位于林大“林之心”景觀中，長(zhǎng)15米，由4組共15個(gè)畫面組成，長(zhǎng)卷展現(xiàn)了8個(gè)北林代表性建筑和32種具有北林特色的植物。

長(zhǎng)卷的主體——植物和建筑

起初，在聽完我的導(dǎo)師——綠像素團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人韓靜華為我們介紹校史長(zhǎng)卷設(shè)計(jì)需求后，我完全沒有想到，自己有機(jī)會(huì)作為主要設(shè)計(jì)者，參與完成北林校史長(zhǎng)卷的創(chuàng)作。如何利用植物講述校史，當(dāng)時(shí)的我一籌莫展。

在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，我們的團(tuán)隊(duì)多次討論、反復(fù)嘗試，最終確定了以學(xué)校標(biāo)志性建筑物及景觀作為主體，以植物作為輔助設(shè)計(jì)元素的第一版設(shè)計(jì)思路。

我之前對(duì)北林校史只了解個(gè)大概，這個(gè)項(xiàng)目的前期工作讓我有機(jī)會(huì)回顧了北林的整個(gè)校史。北京林業(yè)大學(xué)的校史始于1952年，北京林學(xué)院在西山大覺寺成立，后經(jīng)歷輾轉(zhuǎn)云南辦學(xué)，又返京復(fù)校。期間發(fā)生的各種歷史事件，我們都一一進(jìn)行了梳理。其中較為復(fù)雜的一項(xiàng)工作是確認(rèn)我們所搜集資料的準(zhǔn)確性，例如學(xué)院的建成時(shí)間、在何時(shí)更名等。

為什么要選擇建筑和景觀作為設(shè)計(jì)主體？一方面是因?yàn)樾@里的建筑不僅是學(xué)校的地標(biāo)，也是校園歷史的重要載體;景觀則是校園文化在不同時(shí)期的縮影，體現(xiàn)著學(xué)校的發(fā)展歷程。另一方面，因?yàn)榻ㄖ禽^為規(guī)則的圖形，相比植物更加易于繪制。雖然對(duì)建筑進(jìn)行二次創(chuàng)作難度較低，但是處于疫情期間，無法拍攝建筑的實(shí)景照片，這導(dǎo)致我們繪制建筑的難度增加。特別是學(xué)校新建成的東區(qū)食堂，由于剛剛建成，大家對(duì)它的模樣還不太熟悉，而且當(dāng)時(shí)沒有找到合適觀察建筑比例的全景圖，只能先根據(jù)原有的記憶繪制，再進(jìn)行調(diào)整。在第一版草圖完成以后，我們也意識(shí)到了建筑作為主體有一個(gè)很大的缺點(diǎn)：畫面的圖形太方正，整體畫面不靈動(dòng)。

果不其然，我們的甲方——林之心景觀的設(shè)計(jì)師蔡凌豪老師雖肯定了畫面風(fēng)格，但是對(duì)我們當(dāng)時(shí)的方案不太滿意，蔡老師想要的恰好是我們沒有勇氣嘗試的——用植物作為主體來承載整個(gè)長(zhǎng)卷的方案。既然要用植物作為主體，那么只作為裝飾元素的安排就行不通了。雖然蔡老師對(duì)植物種類沒有做過多要求，但我們還是希望所繪制的植物是大家漫步在北林校園中經(jīng)常見到的，并且能夠讓看到它的北林師生一眼就能辨別出來。我們一邊搜集植物的相關(guān)資料，一邊做出了第二版方案：用一段植物飄帶串聯(lián)起整個(gè)校史，以飄帶表示北林歷史的傳承和發(fā)展。

飄帶和植物的結(jié)合雖然讓畫面生動(dòng)起來，解決了構(gòu)圖死板的問題，卻也造成了較多的留白。于是我們又取消了讓畫面看起來不充實(shí)的飄帶，保留了“連接”這個(gè)思路，并且減少裝飾性的植物元素，盡可能保證畫面中植物的可識(shí)別性。最終，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，最后一版以北林美麗多姿的植物和北林標(biāo)志性建筑相結(jié)合繪成長(zhǎng)卷的方案通過了。

一個(gè)像素都不能錯(cuò)

前期策劃通過以后，團(tuán)隊(duì)馬上投入到了設(shè)計(jì)工作中。科學(xué)、美觀、嚴(yán)謹(jǐn)是團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)中努力的方向。

我們遇到第一個(gè)難題是如何正確地表達(dá)出各種植物的科學(xué)性，我們希望所繪制的植物是準(zhǔn)確的，能夠經(jīng)受住北林師生檢驗(yàn)的。具體說來主要的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是受限于加工工藝，我們無法像植物科普畫一樣賦予植物真實(shí)的色彩以及細(xì)致的形象，也就不能將植物所有的特點(diǎn)都還原出來。所以對(duì)于一些植物的細(xì)節(jié)，只能進(jìn)行更加圖形化的處理，在這個(gè)過程中很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。二是因?yàn)橐咔樵驎簳r(shí)不能返校，對(duì)于不太熟悉的植物無法現(xiàn)場(chǎng)觀察，拍照。經(jīng)過反復(fù)檢查與修改，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，并一一解決。例如修改前絳柳個(gè)別枝條左右兩邊的葉子是從相同的地方生長(zhǎng)出來的，這其實(shí)是不正確的。現(xiàn)實(shí)中絳柳的葉子應(yīng)該是左右相互錯(cuò)開生長(zhǎng)的，也就是“葉互生”。現(xiàn)代月季的葉和刺的生長(zhǎng)情況同現(xiàn)實(shí)中也有出入。在這里特別感謝本次長(zhǎng)卷的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，我的師兄于博洋，他是一位非常細(xì)致的手繪和植物愛好者，幫助我們解決了很多難題。

然后是我們對(duì)美觀性的要求。在具備科學(xué)性的基礎(chǔ)上，需要讓長(zhǎng)卷中所有的植物看起來美觀和諧。不過同樣受限于特殊的加工工藝，色彩只能是黑白灰，而且灰度之間顏色的區(qū)別足夠明顯才不會(huì)在加工中出現(xiàn)問題。而植物的遮擋關(guān)系復(fù)雜，能使用的顏色又比較少，這無疑為植物繪制增加了不小的難度。為此我們還在完成所有畫面的繪制后，又統(tǒng)一對(duì)各個(gè)畫面進(jìn)行了加深處理，具體來說就是在每個(gè)畫面中嘗試加深某個(gè)顏色層次，然后對(duì)比前后效果，工程量可想而知。特別是一幅帶有重瓣榆葉梅的畫面，為了還原花朵盛開的樣子，我們?cè)谥l上繪制了許多花瓣，而它本身又是重瓣，導(dǎo)致這幅畫里的顏色層次直線上升，所以這幅圖初稿完成以后，3位團(tuán)隊(duì)成員花了3天的時(shí)間，才把它修改到令人滿意。

綠像素團(tuán)隊(duì)一直以來秉持“一個(gè)像素都不能錯(cuò)”的嚴(yán)苛精神，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是一片葉子、一根葉脈、一個(gè)花瓣。在長(zhǎng)卷的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)只占一小部分，大部分時(shí)間是在不斷地修改、優(yōu)化。

責(zé)任編輯：馬春梅