寓德于教，以教促德

楊阜林

【摘? ? 要】勞動課的開展是教育從單純的知識教育向素質教育轉型的重要體現。其目的不僅是讓學生學習理論知識，更是讓學生有勞動意識、熱愛勞動，樹立良好的思想品德和認知觀念。這樣，勞動課程教學才能真正為小學生的健康成長做出貢獻，也最值得教育工作者多做積極的探索。

【關鍵詞】勞動;德育;教學;滲透

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0034-02

【Abstract】The development of labor classes is an important manifestation of the transformation of education from pure knowledge education to quality education. Its purpose is not only to let students learn theoretical knowledge， but also to let students have a sense of work， love work， and establish good ideological morality and cognitive concepts. In this way， labor curriculum teaching can really contribute to the healthy growth of primary school students， and it is most worthy of active exploration by educators.

【Keywords】Labor; Moral education; Teaching; Infiltration

對教育來講，靈魂為德育，其深遠影響著學生的成長。把德育教育滲透入小學勞動課教學之中，不僅僅是有益的補充學校德育教育，也是該課程教學的必由之路。教育應當做到立德樹人，以德育人。這是新時代教育工作者面臨的重要任務，也是千百年來中國教育事業發展的核心。在今天，得益于全國各個行業領域勞動者的貢獻，國家各項事業正在穩步推進當中。這正是需要新一代青少年心懷報國熱情，積極參加勞動，積極做出貢獻的關鍵時刻。在小學勞動課程中進行德育教育滲透，就是要真正發揮教育職能使命，為國家發展輸出優秀人才，為中國下一代青少年的成長引路，希望能夠通過文章簡單的分析探討，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

一、勞動與生活相結合，培養孩子對勞動的親切感

勞動是什么？很多學生并不很了解這個問題。有很多孩子簡單地把搞清潔、做家務看成是辛苦的事情，看成是丟人沒面子的事情。其實，學生的認知是片面的，是不準確的。勞動也許有時候很臟很累，但最重要的是勞動本身的美。勞動者用自己的辛苦勞累換來的是生產生活的有序進行。家長們的勞動是孩子能夠吃飽穿暖，享受快樂童年的前提;教師的勞動是孩子們能夠接受教育，健康成長的前提;警察、工人、農民、匠人，很多人的勞動造就了今天的幸福生活。我們要讓孩子們對勞動有一個正確的認識，要改變學生對勞動的刻板偏見。進行生活化的勞動教育，正是為了讓學生從生活中感受勞動的美，讓學生在勞動中為生活做貢獻。

例如我們在學習洗衣服、拖地等一些家務勞動技能的時候，教師可以問大家：日常生活中，你們會主動幫爸爸媽媽做家務嗎？誰知道應該如何把地面拖干凈，誰會使用洗衣機或者其他家用電器？這個問題的提出，就是為了讓孩子們將視野從課堂轉移到生活中去，建立起生活與勞動的緊密關系。通過這樣的關聯對話，學生就會意識到，現在的生活和勞動者的貢獻是分不開的。每一項勞動也都有它的價值所在。人們吃的食物，穿的衣服，開的汽車，坐的地鐵，聽的廣播或者看的電視等等，都是勞動的產物。正確地認識勞動，正確地解讀勞動的意義和價值，這是德育教育在勞動課中的有效滲透。

二、情境化的勞動教育，讓孩子們接受勞動精神的熏陶

千百年來，勞動始終是和人類社會的進步相伴而生的。多勞多得、勤能補拙、業精于勤荒于嬉，類似這樣的成語、俗語等，無不說明了勞動的重要性。作為教育工作者，我們在勞動課上進行德育教育，也應當注重引導學生認識到勞動的意義，受到勞動精神的熏陶，傳承勞動者的光榮傳統。情境化的勞動教育就是讓學生身臨其境地感受勞動樂趣，獲得勞動熏陶，培養勞動品格的重要途徑。

條件允許的情況下，教師可以把孩子們帶到校園里，帶到田野里，看看別人是怎么勞動的。校園里負責清掃衛生的叔叔阿姨，他們臉上、手上沾染了很多污垢，但依然在認真做好份內工作，給孩子們帶來了干凈整潔的校園生活;在學校食堂里，大家也在忙忙碌碌的勞動著，擇菜、洗菜、加工、蒸煮食物，一絲不茍，環環相扣，給孩子們制作出可口的飯菜;在農田里，人們開著大型機械，付出汗水和辛勞，將希望的種子撒播在田間，又用一滴滴汗水、一分分耕耘孕育著秋天滿滿的收獲。為了讓情景教育深入人心，教師還可以利用信息技術來呈現情景，通過大家的回憶思考來還原情景。教師可以從網上搜集到大量勞動場面給孩子們看，讓孩子明白田間種植是勞動，工廠生產是勞動，在學校教書是勞動，在電腦上畫圖打字辦公也是勞動。教師可以讓孩子們回憶家長在家里勞動的場景，回憶自己參加過的勞動。或者我們將大家釘紐扣、做手工、在班級做值日的勞動場面記錄下來形成影像，讓孩子們回看自己的勞動場面。在這樣的情景教育中，我們解讀勞動者的樸實，解讀勞動者的智慧，解讀勞動是如何讓希望成為現實，讓學生明白為什么要尊重勞動，為什么要熱愛勞動。這會更加有說服力，更能有真情實感。

三、通過設置任務來啟迪學生的勞動品德和創意

勞動從來都不是毫無意義，毫無目的的行為。我們的勞動應該是基于明確的目標任務而進行的。當解放軍奔赴抗洪一線的時候，他們的勞動任務是阻斷洪水，降低災害損失;當交警在街頭站崗執勤的時候，處置交通違法，保持道路暢通，對需要的人員紀念性緊急救援就是交警的勞動任務;同樣的，服裝店的員工，餐飲店的老板，教室里的教師，辦公室里的白領上班族，每個人都是為了一個目標，一個任務而勞動著。從某種意義上來講，是這個目標，這個任務發揮了重要的催動作用，讓大家能夠更好地投入到勞動中去，而不是做表面功夫。

比如在學習一些簡單的繩結工藝的時候，教師讓學生嘗試用繩子來制作一個手工的花籃，并且給予了一些鐵絲、鈴鐺等小飾品、小物件作為輔助材料。在這樣的任務驅動中，學生不僅是要靈活使用繩編工藝，更要做到有創意，思路清晰，還要能保證小花籃美觀而且實用，能真正盛放花朵。根據這個任務，學生嘗試去構思和制作，這就是一個很好的勞動的過程。可以發現，在任務驅動中，學生的思維更加活躍，動手能力也更強。一些同學在用繩子編制花籃的過程中，會非常巧妙地利用銅線、鐵絲等進行輔助造型，讓花籃的主體結構部位具有很好的造型效果，不會因為繩子本身的軟質特征而出現塌縮。

其實制作這樣的小手工，光靠學生個人的操作還是有一定難度的。所以教師更傾向于讓大家采用團隊合作的方式來完成。在小團隊中，每個同學都可以發言，每個同學都可以思考。當大家遇到問題的時候，這種團隊合作的好處尤其明顯。比如有的同學想要給花籃設計一個比較規則的紋路圖案，但是總覺得圖案不對稱。針對這個情況，小組其他的同學就提出了很多好的建議。有的主張提前設計好圖紙，測量好圖案的各個節點距離;有的主張在編制繩結的時候記錄好每一個步驟，數好每一個紋路的步驟。這些提議都是學生自己思考的結果，是很好的勞動智慧成果，為學生圓滿完成任務提供了有力的幫助。大家也因此獲得了很好的成就感和自豪感，對勞動有了更深刻的感情。

四、圍繞勞動品德的主題教育，實現勞動精神的有效滲透

勞動中所體現的優秀品德、優秀品質有很多。教師在組織勞動教學的時候，應當有所選擇的進行滲透，將勞動品德品質完整滲透到每個學生的身上。比如勞動者的做事嚴謹的態度，這就是值得學生學習的。勞動，它是很嚴肅的事情。如果勞動的時候不用心，質量和效率就會受到影響。教師可以結合學生的實踐來明確一點：勞動需要細致用心，不能三心二意。除此之外，勞動者一定要懂得體諒別人的辛苦。學生在校園里要尊重清潔工、食堂職工等的付出，在教室里要尊重教師的勞動付出，在外出的時候要尊重警察、清潔工、公交車司機、出租車司機等人的付出。勞動者身上的愛國熱情，勞動者們為了完成工作任務克服千難萬險的敬業精神，勞動者在任何艱苦條件下都絕不會放棄的持之以恒的精神，還有勞動者們的團結精神。教師要充分挖掘勞動的品質，讓學生在繼承和發揚中有所收獲。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）