核心素養背景下高中歷史教學策略分析

【摘? 要】隨著新課改的推進，在核心素養的教育背景下，創新高中歷史的教學模式及方法是必然趨勢。本文從高中歷史教學的現狀以及其對學生核心素養的影響入手，探討高中歷史教學的措施及路徑，為高中歷史教師提供詳實的參考資料，強化高中歷史課堂的教學效果，促進學生的歷史核心素養提升。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;新課改;教學策略

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0125-02

【Abstract】With the promotion of the new curriculum reform， it is an inevitable trend to innovate the teaching mode and method of high school history under the educational background of core literacy. Starting with the present situation of history teaching in senior high school and its influence on students' core accomplishment， this paper discusses the measures and paths of history teaching in senior high school， provides detailed reference materials for senior high school history teachers， strengthens the teaching effect of history classroom in senior high school， and promotes the promotion of students' history core accomplishment.

【Keywords】Core literacy; High school history; New curriculum reform; Teaching strategie

在核心素養背景下，高中傳統的教學模式及方法已不能適應時代的需求，其中也包括高中歷史課堂教學。歷史是一門信息豐富的學科，學生可以通過學習歷史、理解歷史，提高自我意識，促進個人綜合素質的提升。隨著教育的改革，提升學生的核心素養是大勢所趨，同時社會對學生的核心素養越來越重視，高中歷史教師也需要響應新課改的要求，積極完善教學模式及策略，加大對學生歷史核心素養的培養力度，提升他們的歷史核心素養。

一、歷史核心素養的內涵及意義

歷史核心素養是通過學習歷史文化知識而體現出來的歷史素質，是一種內在品質。在人的一生中，歷史的作用特別重要，可以提升學生的思維能力及人生高度。通過歷史教材的學習，學生可以對歷史人物、事件進行分析，學習他們的歷史經驗，學習歷史偉人的情懷及精神，并將其應用到個人的工作、學習及社會交往中，引導他們用辯證的思維去分析歷史教材及案例，培養時空理念、家國情懷，這也是歷史核心素養的集中體現。

學習歷史可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，讓他們可以理解歷史中蘊含的真諦，不斷提高自己的歷史定位，促進個人的社會發展。歷史核心素養的培養非常重要，需要教師采取合理的教學模式，在進行歷史課堂教學設計時要以人為本，利用有趣的案例激發學生的興趣、積極性及主動性，提高學生的品格;核心素養促進歷史教學改革成為必然趨勢，使歷史課堂更加科學、合理，活躍課堂的學習氛圍，讓學生參與到教師教學中。

二、高中歷史教學的現狀

（一）應試教育為主

目前，歷史是一門記憶性較強的科目，包含的內容比較廣泛、多樣且煩瑣，由于受傳統應試教育思維的影響，學生學習主要是死記硬背，歷史教學過程也主要是圍繞教材中的歷史人物、事件展開，教師評價學生學習效果的重要手段依然還是成績。因此，很多歷史教師在教學中更多的是講述如何記憶，導致歷史教學輕過程重結果，歷史課堂成了讀教材、背觀點的過程，對歷史素材的分析不夠透徹，更加枯燥乏味。很多學生難以適應此種歷史教學模式，可能會產生厭學的情緒，不利于對學生歷史素養的培養，不利于歷史教學的可持續發展。

（二）歷史教學設備落后

由于歷史科目在高考成績中的占比不大，很多學校對歷史教學設備的重要性及作用重視不足，特別是在一些文理分科的省份，在歷史課件、教學設備、影視資源、網絡課程等方面的投入相對較少，導致歷史教學設備與時代脫節。隨著現代技術的發展，多種先進的歷史教學設備及資源不斷涌現，對提升歷史教學的效果及學生的歷史素養等有極大的作用;先進的投影設備、教學設備在很多輔導機構早已普及，而部分地區公辦高中依然采用傳統的教學手段，導致教學的效率大大降低，沒有充分將現代化的教學儀器應用起來，限制了歷史教學的高效發展。

（三）學生個人情況參差不齊

高中學生正處于青春期，思維、學習、行為、脾氣等千差萬別，這與他們來自不同家庭、不同生活環境及不同的社會關系有著密切的關系。他們的基礎能力、思維習慣、處事方式也不相同，有的學生理解、學習能力比較強，而有的學生學習歷史課程比較吃力甚者討厭歷史課程。歷史教師在教學時就會面臨一定的困難，課堂上講課的內容被學生接受的程度不同，有的學生很容易就將課堂內容掌握了，而有的學生則比較困難，給歷史教師的教學帶來了一定的難題。

三、培養學生歷史核心素養的教學策略

隨著高中歷史課程的不斷改革，很多歷史教師需要不斷探索高效的教學，以提高歷史學習的效果，培養學生的歷史核心素養，筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試。

（一）創設歷史情境教學

歷史教學中，教師要不斷創新教育方式，激發學生學習歷史的興趣及效率，教師在歷史教學時可以創設教學情境，采用生動形象的教學材料，加強啟發性教育，讓歷史事件猶如在眼前。通過先進的教學設備增強視覺沖擊效果，構建歷史情境教學，將學生的興趣與歷史課堂融合起來，讓他們感受、品味歷史，讓學生感受到歷史課堂的意義，更好地學習歷史知識的內涵，培養他們的歷史素養。歷史教師在講述事件時，要選取優質的教學資源構建情境教學環境，比如，講解“祖國統一大業”時，可以將相關的歷史圖片、影視資源及音效綜合起來，讓學生深入這段歷史發生的過程中，并進行熱烈的討論，從而對祖國領土不可侵犯這一事實產生深刻的認識和理解，培養學生的愛國情懷。

（二）打造思維課堂

高中歷史課堂中教師是主導者，教師要打造思維課堂，在備課的過程中，對教材內容、目標及難點進行分析，歷史課堂要在實踐探索上設計趣味問題，激發學生的思維，讓他們進行積極的討論，學生才能有不同的立場、觀點，強化學生的記憶及理解，營造學習氛圍。例如，教師在講述抗美援朝戰爭時，可以選取《邱少云》《上甘嶺》等電影精彩片段給學生播放，讓歷史事件及人物生動形象，并提出思考問題，激發學生的興趣。高中是一個非常重要的階段，高中生處于人生成長的關鍵時期，是學生性格、脾氣、體能、思想、觀念形成的重要階段，也是提高他們思維水平的重要時期。

（三）加強先進教學設備的應用

現代化的教學設備為師生提供了先進的教學服務平臺，加大對歷史教學設備的投入力度，能夠讓高中歷史課堂走向信息化、網絡化、有趣化，比如多媒體設備、教學情節模擬設備等。這些教學設備可以讓信息化技術應用到教學中，可以模擬歷史發生的情境，給學生創建身臨其境的教學課堂，激發高中歷史課堂的活力，讓教學手段產生新的飛躍;采用現代化的教學設備創新教學模式，多媒體應用技術的應用，提高了教學課堂的趣味性及互動性。

四、結語

隨著新課改的推進，素質教育是改革的重要目標之一，提高高中生的歷史核心素養是大勢所趨。高中歷史教師也需要響應新課改的要求，積極完善教學模式及策略，提高歷史課程的教學效果，提升他們的歷史核心素養，推動歷史教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]茍雪艷.核心素養背景下高中歷史教學策略分析[J].新課程研究，2020（13）.

[2]丁彥平.核心素養背景下高中歷史教學分析[J].中學歷史教學參考，2018（22）.

作者簡介：李琳（1976.03-），男，漢族，山東菏澤人，本科，一級教師，研究方向：中學歷史課堂教學。

（責任編輯? 袁? 霜）