單元整體視角下小學數學研訓策略探討

王靈勇 嚴熠

[摘? 要] 文章基于“單元整體視角”的思想理念，對小學數學研訓工作進行了實踐探索。通過“整體解讀教材”“整體研究典型課例”“整合課時模塊”“推廣研究成果”等，試圖改變傳統的教學方式，達到學科內知識點的優化整合。

[關鍵詞] 單元整體教學;結構性;模塊化

一、問題的緣起與追思

2017年至今，由教研室牽頭對我市小學數學教師進行了抽樣調查，從中發現，教師在教學實踐中整體意識淡薄，教學效果不容樂觀，以下四個方面的問題尤為突出。

（一）整體目標，輕通盤考慮

從調研中發現，96%的教師嚴格按照教材的課時內容進行教學。由于教師對單元內容各課時的平均用力，導致學生在單元重點課例中因缺乏足夠的時間而難以進行深入地體驗與研究，而在非重點課例中又因為教學流程相似、模式雷同，導致學生學習積極性不高，課堂教學收效不大。

（二）課時目標，缺整體引領

從調研中發現，100余位教師中，25%的教師“逐課備課”，“抄”教師用書上的課時目標;65%的教師先瀏覽單元教材，在初步了解單元教材編排的基礎上“抄”教師用書上的課時目標;另外10%的教師則在初步思考整個單元目標的基礎上參考教師用書上的課時目標。從以上數據可以發現，接受訪談的100余位教師都沒有經歷“在單元目標統領下對課時目標進行分解”的過程，課時目標的確定缺乏整體性。

（三）教學實施，應用模式單一

同一知識體系或單元內容，教材編排的結構、教學的模式比較相似。……