巧用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，成就高效數(shù)學(xué)課堂

陳秀雄

[摘? 要] 語(yǔ)言不僅可以傳遞信息，還可以表情達(dá)意，教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)的效率，故教師需要密切關(guān)注評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的合理運(yùn)用。文章認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言需具有激勵(lì)、啟發(fā)、幽默、風(fēng)趣、首肯、賞識(shí)等特點(diǎn)，才能激勵(lì)學(xué)習(xí)、活躍思維和溫暖學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中自主學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞] 評(píng)價(jià)性語(yǔ)言;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科或多或少的枯燥性，而采用適宜的教學(xué)策略，變枯燥為有趣是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要方法，也是廣大一線教師需要實(shí)踐研究的一個(gè)重要課題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率。” 由此可見(jiàn)，課堂語(yǔ)言這種教師使用頻率廣泛的基本信息載體對(duì)課堂教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言作為課堂語(yǔ)言的重要組成部分，具有啟發(fā)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多重功效。一旦應(yīng)用得當(dāng)能夠更好地展現(xiàn)教師的語(yǔ)言魅力，學(xué)生也會(huì)因此更加充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。教師要認(rèn)清學(xué)生的思維和個(gè)性特征，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言進(jìn)行具有客觀性、趣味性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、激勵(lì)和啟發(fā)：激勵(lì)學(xué)習(xí)

在小學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的，也是最能激起內(nèi)心波瀾的，有時(shí)，教師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)可以影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有甚者可以影響學(xué)生的一生。而不少教師的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言局限于單一的形式，總是以一句簡(jiǎn)單的“很棒”“真不賴”等來(lái)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并無(wú)其他形式，這樣單調(diào)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言自然不是學(xué)生最期待的。事實(shí)上，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言需要與課堂教學(xué)的進(jìn)程和意圖相溝通，在最佳時(shí)機(jī)以最恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀鰷?zhǔn)確評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題緊張得不知所措時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“這個(gè)問(wèn)題的確有些難度，不著急，慢慢地思考，老師相信你一定可以的。”又如，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師可以這樣說(shuō)：“哇，你的發(fā)言給了老師極大的啟發(fā)，真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子！”再如，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意性思路時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“你居然能想到這獨(dú)特的思路，真是太有創(chuàng)造性了！”在這樣真情實(shí)意的引導(dǎo)下，可以很快緩解學(xué)生的緊張情緒，喚起自信，讓學(xué)生在自信心驅(qū)動(dòng)下，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，高效學(xué)習(xí)。

案例1：“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)

師：今天我們一起來(lái)玩一個(gè)擊掌的游戲。（教師有規(guī)律地?fù)舫龉?jié)奏之后，學(xué)生模仿）

師：倘若我們就按照剛才的先擊一下，再擊兩下的節(jié)奏，就這樣一直擊下去，你覺(jué)得你們需要擊多少下。

生1：很多很多下。

師;哇，這個(gè)詞一定是你經(jīng)常采用的詞語(yǔ)。有沒(méi)有更準(zhǔn)確一點(diǎn)的呢？

生2：無(wú)數(shù)次。

師：非常好，這個(gè)詞語(yǔ)真是一個(gè)具有數(shù)學(xué)味的詞語(yǔ)。那這樣擊掌的次數(shù)，是有限的還是無(wú)限的呢？

生3：無(wú)限的。

師：看來(lái)大家都在積極主動(dòng)地思考，那假如我們擊掌3分鐘，次數(shù)還是無(wú)限的嗎？

生4：是有限的。

……

小學(xué)生是鮮活的個(gè)體，從而，數(shù)學(xué)教師需要用自身的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言將課堂“裝扮”得充滿激情和活力。以上案例中，教師獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地運(yùn)用課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生在啟迪中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。就這樣，在教師不斷地激勵(lì)和啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)探究，切實(shí)體會(huì)到“循環(huán)”“無(wú)限”和“有限”這些概念的深刻含義，整個(gè)課堂充盈著生命活力，學(xué)生的建構(gòu)自主而高效。

二、幽默和風(fēng)趣：活躍思維

思維特洛夫曾言：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可見(jiàn)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言中，風(fēng)趣和幽默是必不可少的，這樣的評(píng)價(jià)與正面的說(shuō)教相對(duì)比，少了一絲不茍的強(qiáng)制;與指責(zé)和批評(píng)相對(duì)比，少了簡(jiǎn)單粗暴的不良感受。幽默而風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以營(yíng)造一種融洽和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生富有個(gè)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使課堂靈動(dòng)而高效。同時(shí)，幽默的評(píng)價(jià)可以既不傷害學(xué)生的自尊，又能達(dá)到糾正錯(cuò)誤的效果。因此，教師需運(yùn)用好教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的課堂突發(fā)情況，快速反應(yīng)和巧妙應(yīng)對(duì)，這樣，才能讓學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去看待矛盾，在輕松愉快中獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

案例2：“平均數(shù)”的教學(xué)

問(wèn)題：某養(yǎng)老院里安置著9位老奶奶，她們的平均年齡是72歲，除此之外還安置著11位老爺爺，他們的平均年齡是68歲，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)養(yǎng)老院的老人們的平均年齡是多少歲？

師：我們比一比，哪位小朋友先列式并求出答案。（片刻，不少學(xué)生已經(jīng)算出答案，紛紛舉手示意發(fā)言）

生1：（72+68）÷（9+11）=7（歲）。

師：哇，養(yǎng)老院的老人們的平均年齡居然是7歲，看來(lái)這里不是養(yǎng)老院啊！會(huì)不會(huì)是一家幼兒園啊！（聽(tīng)到老師這樣幽默的話語(yǔ)，學(xué)生都哈哈大笑，生1也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不好意思地?fù)狭藫项^也笑了）

師：再仔細(xì)看一看，有沒(méi)有答案呢？

生1：我知道了，應(yīng)該是（72×9+68×11）÷（9+11）=69.8（歲）。

師：在這么短時(shí)間內(nèi)就能找尋到正確的思路并算出答案，思維真是非常靈活呢！

善用幽默性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生輕松而生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能緩和緊張的課堂教學(xué)氣氛。以上案例中，教師以一句詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，引得學(xué)生哈哈大笑的同時(shí)，給予了學(xué)生啟發(fā)。這樣的方式既指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，又不會(huì)讓學(xué)生反感。當(dāng)然，很多時(shí)候我們還需要重點(diǎn)區(qū)分幽默與耍貧嘴，拒絕脫離教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的幽默，不能讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料來(lái)影響課堂教學(xué)秩序，更不可在有意無(wú)意間挫傷學(xué)生自尊，這樣就適得其反了。

三、首肯和賞識(shí)：溫暖學(xué)生

情感是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一種重要載體，只有在認(rèn)知的過(guò)程中寄予濃郁的情感，才能不斷提升認(rèn)知能力，不斷完善認(rèn)知過(guò)程。相反的，缺失情感的認(rèn)知過(guò)程是不完善的，是枯燥無(wú)趣的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，做到以首肯和賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)去拉近與學(xué)生之間的距離，溫暖學(xué)生的心田。

案例3：“10以內(nèi)的加法”的教學(xué)

師：還有哪位同學(xué)可以說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式？（教師見(jiàn)一名平時(shí)不大踴躍發(fā)言的學(xué)生也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉手，立刻示意該生發(fā)言）

生1：7+8=15。

師：你真是太棒了！還沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)你都已經(jīng)掌握了，看來(lái)沒(méi)有少做功課哦！那能不能再想出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式呢？仔細(xì)想一想，應(yīng)該就在你的嘴邊了，再來(lái)試一試，好嗎？

生1：3+4=7。

師：哇，真不錯(cuò)！還有哪位同學(xué)想試一試？

生2：2+3=5。

生3：5+4=9。

……

倘若教師缺乏對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的足夠認(rèn)識(shí)，此處選擇一帶而過(guò)或是直接給出“這個(gè)不是10以內(nèi)加法，請(qǐng)換一個(gè)”這樣毫無(wú)情感的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)挫傷該生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，從而為學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)置一定的障礙。此處教師這樣溫情的評(píng)價(jià)，為師生之間搭筑了情感的橋梁，為學(xué)生埋下了自信的種子。這樣多次鼓勵(lì)下，該生課堂表現(xiàn)也不再拘謹(jǐn)，回答問(wèn)題也變得大方而積極，學(xué)習(xí)也自然而然地有所提升。

除此之外，教師的肢體語(yǔ)言和眼神也是溫暖學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，盡管這樣的評(píng)價(jià)方式是無(wú)聲的，但也是課堂教學(xué)中不可或缺的存在。它可以迅速拉近師生間的距離，可以讓學(xué)生感受到教師無(wú)處不在的關(guān)注，幫助教師有效調(diào)控課堂。

總之，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是一種提升課堂效率的無(wú)形力量，也是課堂的靈魂之一，它可以吸引學(xué)生，感染學(xué)生。教師只有真情實(shí)意地關(guān)愛(ài)學(xué)生，運(yùn)用好科學(xué)、生動(dòng)、賞識(shí)、幽默、親切、啟發(fā)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能在潛移默化中激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，從而輕松愉快地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

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