淺議小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的有效策略

馮玉強(qiáng)

摘 要：探究式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自己從動(dòng)手和實(shí)踐的過程中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在同他人探討問題分析知識(shí)的過程中去進(jìn)一步的尋求解決問題的方式。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語文課堂中的趣味性，在積極分析問題、探討問題的過程中去找到知識(shí)的趣味性。本文旨在通過多種方式增強(qiáng)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究式學(xué)習(xí) 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.022

雙減政策在減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主參與課堂的習(xí)慣養(yǎng)成。而通過開展探究式的學(xué)習(xí)方式，既能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，也能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。通過優(yōu)化課堂氛圍以及角色扮演等多種方式，在提高課堂趣味性的同時(shí)，通過畫面的引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、結(jié)合問題設(shè)疑法開展教學(xué)，注重學(xué)生興趣激發(fā)的策略

通過借助于問題設(shè)疑法來開展具體的課堂教學(xué)，結(jié)合著具體的問題來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同時(shí)，從一個(gè)問題入手來展開具體的課文內(nèi)容的解讀，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合著循序漸進(jìn)的思路來展開具體的課堂教學(xué)。在注重學(xué)生興趣激發(fā)的同時(shí)，也能夠有效地提升課堂的趣味性。

例如，教師在講解《秋天的雨》時(shí)，秋天作為一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，既有充滿水果的甜香，又有豐收的喜悅。由于學(xué)生對于一年四季風(fēng)景的變化有了一定的了解，對于四季中具體的景物也有一定的認(rèn)知。因此，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容的講解時(shí)，可以通過這樣的問題設(shè)計(jì)來進(jìn)行課題導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，你聽這是風(fēng)吹落葉時(shí)葉仙子翩翩起舞時(shí)的聲音，你看，這是螞蟻運(yùn)送糧食準(zhǔn)備過冬的腳步。生活中我們對秋天都很了解，那秋天會(huì)有怎樣的味道呢，秋天會(huì)是什么樣的顏色呢？”借助于這樣的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思考問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)從秋天的顏色和氣味的角度出發(fā)，主動(dòng)融入相關(guān)的課文內(nèi)容中。借助于這樣的方式來進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對于問題的探討。而對于學(xué)生本身來講，在逐字逐句去重點(diǎn)賞析關(guān)鍵字詞和重點(diǎn)句子的過程中，也能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于問題的興趣度。在進(jìn)行問題逐步延伸的過程中，教師可以結(jié)合文章的層次結(jié)構(gòu)來展開具體的問題探究。從“同學(xué)們，如果讓你來分析秋天的雨，結(jié)合著文本內(nèi)容來看你能從哪些角度來欣賞秋天的美？”結(jié)合著上個(gè)問題對秋天的顏色和味道的重點(diǎn)分析，學(xué)生在對這個(gè)問題進(jìn)行思考的過程中，能夠在教師啟發(fā)引導(dǎo)的過程中去發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)視覺、聽覺和嗅覺等多感官來進(jìn)一步去鑒賞文學(xué)作品。而學(xué)生在反復(fù)鑒賞和分析中心句和中心段，在對關(guān)鍵字和重點(diǎn)詞賞析的過程中也能夠提高自身的文本鑒賞能力。學(xué)會(huì)從比喻、擬人、排比以及多感官等多種角度出發(fā)去分析秋天景色的宜人和秋葉的婀娜多姿。借助于這樣漸近性的問題導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析課文內(nèi)容。同時(shí)，為了鞏固學(xué)生對于文本的鑒賞方法，教師可以結(jié)合著此時(shí)此刻窗外的風(fēng)景，讓學(xué)生簡單地進(jìn)行小練筆。借助于多種修辭方法的作用以及色、香、味多種角度去觀察生活中的美的方式，學(xué)生在小練筆的過程中也能夠提高自己的語文寫作能力和水平，進(jìn)而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、借助新媒體優(yōu)化課堂氛圍，注重提高課堂效率的策略

結(jié)合著新媒體技術(shù)來開展具體的課堂教學(xué)，對于探究式學(xué)習(xí)能夠起到一定的助力作用。通過豐富多彩的畫面來給學(xué)生視覺上的沖擊，通過聲音的描繪來激發(fā)起學(xué)生對于故事情節(jié)和人物的想象。借助于這樣的教學(xué)方式能夠有效提高課堂的趣味性。在優(yōu)化課堂氛圍的同時(shí)有效提高課堂效率。而對于學(xué)生本身來講，通過這樣豐富且有趣味性的多媒體出示，既能夠提供給學(xué)生從多個(gè)角度，學(xué)會(huì)借助多種方式去了解課文內(nèi)容;也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于文本的閱讀能力。

例如，教師在分析《總也倒不了的老屋》時(shí)，可以從體裁和單元主題等多個(gè)角度去分析。結(jié)合著本單元以預(yù)測和想象續(xù)寫為主的單元主題，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以借助于多媒體來豐富學(xué)生的想象力。通過借助于相關(guān)的動(dòng)畫視頻，結(jié)合著多彩的畫面以及趣味性的人物對話，能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣。同時(shí)，將人物的性格特點(diǎn)結(jié)合著具體的動(dòng)畫情景來模擬，也能夠在帶動(dòng)學(xué)生探究思考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入情境中，探究老屋這一形象。在借助新媒體進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容探究時(shí)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的對助人為樂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容的講解時(shí)，教師還可以結(jié)合著分角色朗讀的方式，通過給故事中角色聲音上的模仿，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與課堂，在角色扮演的過程中，去加深自己對于故事中人物的形象分析。借助于這樣的探究式學(xué)習(xí)，既能夠在一定程度上提高學(xué)生主動(dòng)挖掘文本知識(shí)，主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的過程中，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及語言表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)合角色扮演的創(chuàng)新方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

借助于角色扮演的方式來開展具體的課堂教學(xué)，同時(shí)，結(jié)合著話劇表演以及小品等各種方式來展開趣味課堂的教學(xué)，既能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)氛圍中來，也能夠在帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)課堂的活力。學(xué)生在積極策劃活動(dòng)，積極參與的過程中，也能夠主動(dòng)去思考，進(jìn)而提高自身的語言綜合運(yùn)用，以及參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。

例如，教師在分析《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來對本篇故事的人物情節(jié)有一個(gè)簡單的梳理。然后再通過給學(xué)生制定結(jié)合著相關(guān)的故事情節(jié)來展開話劇表演，或者是小品表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究故事情節(jié)的過程中，學(xué)會(huì)通過簡單的描述來將故事情節(jié)呈現(xiàn)給課堂。借助于這樣比較新穎的教學(xué)方式，既能夠帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究五粒豆的命運(yùn)結(jié)局，也能夠讓學(xué)生在表演活動(dòng)的過程中了解到活動(dòng)策劃需要的流程。

同時(shí)，學(xué)生在組內(nèi)成員溝通分析活動(dòng)的過程中，能夠在互動(dòng)共享的過程中，提高學(xué)生的溝通交流能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)的力量來展開積極的問題思考。結(jié)合著這樣分組探究以及合作的方式展開具體的學(xué)習(xí)，一方面，能夠有效提升學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)知程度，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力，另一方面，對于學(xué)生策劃活動(dòng)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)有著積極主動(dòng)的推動(dòng)意義。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)地融入活動(dòng)，融入班集體的過程中，也能夠提高集體榮譽(yù)感。在對五粒豌豆的命運(yùn)進(jìn)行思考和分析的過程中，也能夠逐步的去主動(dòng)分析和探究相關(guān)問題。通過對小女孩的媽媽跟小女孩講述豌豆的故事來引發(fā)對生命力以及母愛的思考。借助于這樣具趣味性且比較新穎的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，參與課堂的過程中，提高自己對于母愛偉大以及生命力頑強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。而對于學(xué)生本身來講，結(jié)合著這樣互動(dòng)式創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠提高自己知識(shí)的儲(chǔ)備量，培養(yǎng)自己更快更好地適應(yīng)各個(gè)活動(dòng)。在有效激發(fā)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)參與課堂探究知識(shí)的興趣。從更深的層次來講，這種探究式的學(xué)習(xí)方式，真正做到了讓學(xué)生釋放天性，將學(xué)生的興趣與學(xué)生的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。身為教師，開展探究式的學(xué)習(xí)方式也能夠有效提升課堂質(zhì)量。

總而言之，探究式教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和積極融入課堂的興趣，而通過將探究式學(xué)習(xí)引入語文課堂的探究中，在豐富學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，能夠給予學(xué)生一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而起到培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力提升，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。從更深的層次來講，也能夠有效地適應(yīng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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