談小學寫字教學的幾種策略

楊瑞

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：從小學教育起就應引導學生良好的書寫習慣和整潔的書寫規范。除國家要求外，眾所周知，書寫水平也反映了一個人的生活態度和學習能力，對其一生都有著重大的影響和意義。筆者作為一線教育工作者，在日常教學過程中發現：小學生普遍存在書寫潦草、筆順錯亂、錯別字頻繁的現象;小學生對硬筆書寫興趣不足;小學教育中對學生的寫字教學還存在欠缺。本文對以上現象進行了簡要剖析，并提出針對性建議，以期為提升小學語文教育水平，提升小學生語文素養帶來幫助。

關鍵詞：小學寫字 寫字教學 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.028

一、問題與現狀

書寫是“文字”的藝術表現，通過準確、美觀的書寫表達能夠有效地傳達信息、表現美感甚至可以記錄思想。

2002年，教育部《關于在中小學加強寫字教育的若干意見》指出：規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生形成終身學習能力的基礎。《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議，應培養學生掌握漢字書寫規范，養成良好書寫習慣。

但是，根據筆者在一線教學中所接觸的小學生書寫情況，當下小學生普遍存在寫字潦草、筆順錯亂、錯別字頻繁等現象。這不但影響了學生們的正常表達和教師對學生書寫內容的判斷，甚至會在一定程度上影響小學生的生活態度和做事方式，因此，應重視學生在小學階段的寫字基礎。作為一線小學語文教師更應看到寫字教學的重要性，從自身出發、從基本功出發、從低年級出發，帶動小學生“寫方方正正的中國字，做堂堂正正的中國人”。

二、寫字教學的意義

寫字教學在表達信息、傳承文化、陶冶情操等方面有著無可替代的作用，對小學生的心理和生理大有裨益。

（一）寫字教學有利于正確表達信息

表達書寫者想要傳達的信息是書寫的最基礎功能，一個人寫字不規范，閱讀者看不懂書寫者寫了什么，這種信息自然無法得到有效傳達。在生活中也常常會出現因書寫不規范引發的笑話，甚至造成法律糾紛與重大決策失誤。

對小學生來說，因書寫不規范造成的最直接損失就是在考試答卷過程中。因書寫潦草、書寫不規范造成被扣分，從小升初、中考、高考中都常有發生。甚至在已經進入社會后的研究生入學考試、國家公務機關遴選考試中，因書寫潦草而導致失分、落榜的情況也會出現。

正確表達信息，既是書寫的最基礎功能，也是教育工作者在寫字教學過程中的底線。

（二）寫字教學有利于優秀文化的傳承和發展

精神文化遺產是我國優秀的文化寶藏。小學階段是學生汲取文化、知識的關鍵階段，是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的階段，所以，引導小學生寫好漢字，對于學生良性的成長甚至對我國文化傳承都有非常重要的意義。當今社會，互聯網時代中電腦、手機占據了人們表達輸出的主要方式，在小學教育中做好寫字教學，無疑是在多彩繽紛的當下對我國文化的一種保護。

（三）寫字教學有利于學生陶冶情操

做好漢字書寫，其中最主要的一點就是要求學生的注意力要高度集中，放下內心雜念，只有如此，才能定氣凝神，全神貫注，把字寫工整、寫規范。漢字作為世界僅存的會意文字，每一個字就像一幅畫，每一個字都有自己的生命力。有人把書寫練習當成是一種氣功，對于小學生群體或許有些深奧，但良好的書寫對培養學生的審美情操、修身養性、塑造人格魅力在某些方面來看是必不可少的。

三、提升小學階段書寫的具體方法

筆者從事小學語文教學工作近三年，結合本人所供職的聊城市東昌府區光明小學的具體實踐和典型案例，對小學階段的書寫教學，有以下幾點建議。

（一）重視寫字教學，培養書寫習慣

讓學生們真正將漢字寫工整、寫規范，首要任務就是要提升學生們對“書寫”本身的重視程度，讓學生們真正懂得寫字對于自身的重要性。

在平日教學過程中，我會用通俗易懂的話語讓學生們明白寫字的重要性。比如，我經常提醒正在寫字的同學們：“字如其人，一個人寫的字能反映他的性格特點。”學生們聽到這樣的提醒，常常會意識到筆下的字就像一個人的儀容形象，干凈整潔的儀容能給人留下好印象，反之，會讓人覺得不舒服，同學們自然就會注意把字寫得更認真些了。

再如，教同學們寫字前，我會鄭重地告訴每一位同學：“要工工整整寫字，堂堂正正做人。”讓同學們意識到寫字的好壞和人的品德息息相關，因此就更加重視自己的書寫。我還經常教導同學們：“我們是中國人，所以要寫好中國字，這也是愛國的一種表現。”將書寫的規范與否和一個人的道德、愛國相聯系，以此來增強同學們寫好中國字的責任意識。

小學階段正是學生對世界最好奇的時期，因此注意力不容易集中，而且常常忽視家長、教師的囑托，所以我認為，在書寫教學中教師要反復提醒、時刻叮嚀，以提升孩子們對寫好字的重視程度。

（二）夯實書寫基礎，改善寫字方式

本節所講的“書寫基礎”包括：字的結構、書寫規律、運筆技巧等寫字技法，也包括學生們寫字時的坐姿、拿筆的握姿等書寫習慣。

在教學生們寫字前，我首先會觀察同學們的坐姿是否端正、提醒同學們在寫字時要做到“頭正、肩平、身直、足安”，握筆時應做到“三個一”……每天“漢字天天練”的課堂上我會反復強調以上內容，以強化同學們書寫的基本習慣，以防造成同學們終生難改的弊習。

在講解具體漢字的過程中，首先我會讓同學們觀察字的結構特點，對自己眼中的字暢所欲言：例如字的占格情況（即字的哪一筆在橫中線上、哪一筆在豎中線上等）、筆畫上的特點等。此類問題簡單易答，同學們參與度比較高。之后，我會帶同學們書空筆畫，同時大聲地講出每一筆的筆畫特點。同學們書空筆畫的同時我將漢字寫在黑板上，以助給同學們講清各筆畫的起筆、行筆和收筆方式。最后，讓同學們認真、反復地練習書寫，直到符合要求。

如此每日練習，同學們書寫的基礎必會夯實。

（三）激發寫字興趣，多樣方法結合

小學階段的學生更傾向于做一些他們感興趣的事情，在教學過程中，我總結出以下幾種方法以激發孩子們的寫字興趣。

1.融游戲入教學

通過游戲激發學生們的學習興趣不失為小學課堂教學的一種好方法。在寫字教學中，以助同學們準確地記住字形，可以適當地進行猜字謎、編兒歌的游戲。

2.觀漢字演變圖片

人類對圖片信息的捕捉強于文字，因此，在寫字教學中可以通過圖片展示激發同學們的書寫興趣。在講解漢字前，我會展示漢字演變的過程圖，由甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書跟隨講解，同學們對文字的興趣被調動起來，對于漢字的記憶也就更強了。

觀看文字演變圖片，不但能讓同學們了解中國漢字的歷史演變，而且能夠激發同學們對書寫的興趣，是“一舉兩得”的好方法。

3.以比賽促規范

通過開展書寫比賽，有利于激發同學們書寫的積極性。充分利用學校布置的“爭星臺”展板，將同學們的書寫等級由★到★★★★★進行評價。通過比賽競爭的方式，同學們寫字而且寫好字的積極性得到大大提升。

4.以優秀帶集體

引導同學們欣賞我國名家書法作品，在接受優秀作品熏陶的過程中，過程中同學們對中國漢字的興趣得到大幅度提升，長久以來，同學們的書寫也會在潛移默化中得到提升。當然，身邊的優秀分子能夠更直接地帶動同學們“趕、比、超”的競爭心理，通過展示班級內部的優秀作品，極大地促進了同學們寫好字的積極性。

5.以鼓勵得精進

每個人都渴望得到認可和信任，在日常書寫作業的批改中采用“多表揚、重鼓勵”的方法，對增強同學們寫好字的信心和練字的興趣有極大的幫助。

針對教學班內書寫略潦草的同學，我會安排他們每天在練字本上多寫一張，內容不限，寫完后即時批改。在批改過程中發現有些同學仍然寫得較差，此時我并不給其最差的評價等級，而是判為一個中檔評價，再寫一句表揚評語。同學們都是渴望被鼓勵的、被認可的，通過這種方式，得到鼓勵的同學書寫都有了一定程度上的改善。

總之，在素質教育的新環境下，寫字教學對于小學階段的重要性和必要性越來越值得關注。作為小學語文教師隊伍的一分子，我們更應肩負起同學們“寫好中國字，做好中國人”的責任和使命，在寫字教學上傾注心力，創新寫字教學的方式方法、激發同學們的書寫興趣和對漢字的熱愛。讓同學們扎扎實實地寫好字，為未來精彩的人生墊好第一階攀登石！

參考文獻：

王宇《軟筆書法能力在小學教育中的培養》，《職業技術》2017年第12期。

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