談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練策略

曾德瑤

摘 要：隨著語文課程改革和教學(xué)的不斷深入，小學(xué)語文教師越來越意識到朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要作用。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，能夠全面促進(jìn)小學(xué)生綜合語文能力的提高。基于此，本文從朗讀訓(xùn)練的必要性及意義出發(fā)，結(jié)合新課改的要求明確了教學(xué)中的朗讀目標(biāo)，以更全面地進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀訓(xùn)練 實施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.034

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的必要性及意義

朗讀其實就是把無聲文字轉(zhuǎn)變成有聲語言的一個過程。對于一篇課文，通過朗讀不僅可以更好地理解課文的精彩內(nèi)容、感知語言的無限魅力，還可以提高記憶能力、訓(xùn)練口語表達(dá)、養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，所以說朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。近三年來，學(xué)校開展了高效閱讀課堂模式，大大提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧，讓學(xué)生閱讀從無意閱讀轉(zhuǎn)化為有意閱讀，也培養(yǎng)了學(xué)生從文本中快速提煉文章主要內(nèi)容的能力。朗讀對于學(xué)生的成長是很有利的，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時加深對課文的理解和記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感、做到出口成章是有很大幫助的，促進(jìn)學(xué)生對美的追求。朗讀有助于提高學(xué)生的寫作能力，朗讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想、遣詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的問題

首先，學(xué)生對朗讀認(rèn)識不足，興趣不高。小學(xué)生的思維不像成人那樣成熟，因此，小學(xué)教師在課堂上使用朗讀這種形式的時候，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和排斥心理。一旦學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和排斥心理，那么對于學(xué)習(xí)的興趣就會降低，注意力就會不集中。其次，朗讀形式過于單一，朗讀氛圍相對固定。小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練大部分要在課堂上來完成，由于朗讀多產(chǎn)生于課堂教學(xué)，所以，學(xué)生的朗讀環(huán)境也相對固定。這樣一來，學(xué)生對朗讀產(chǎn)生不了新鮮感和好奇心，所以，朗讀的效果和質(zhì)量就會大打折扣。最后，教師對朗讀教學(xué)不夠重視，實踐不足。朗讀的成敗與否，取決于教師在課堂上對于朗讀這種形式的應(yīng)用，即朗讀實踐。現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂有一個通病，就是教師在一節(jié)課四十分鐘的時間里，學(xué)生朗讀的時間比重過少，一般都不會超過五分鐘。沒有朗讀時間做保證，學(xué)生很難提起對朗讀的興趣，學(xué)生在主觀上就會認(rèn)為朗讀是一件形式化的事情。

三、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實施策略

1.明確朗讀目標(biāo)，增加朗讀效果

在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，教師的領(lǐng)讀非常重要，它可以感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的朗讀水平，教師必須在課前深入研究朗讀，把握好節(jié)奏，以及據(jù)此通過朗讀好課文，將學(xué)生的注意力吸引過來，把握好朗誦時的速度和節(jié)奏，幫助學(xué)生進(jìn)入意境。可以在朗誦的過程當(dāng)中，放一點輕音樂與節(jié)奏相結(jié)合，幫助學(xué)生體會課文當(dāng)中的思想感情。

教師在上課前，可以先由學(xué)生自由閱讀。克服結(jié)結(jié)巴巴的情況，在遇到問題時，必須及時與教師交流，通過借助資料或者是工具書來讀懂課文，圍繞課文思考問題。朗讀可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，那么在閱讀教學(xué)當(dāng)中的閱讀朗讀訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生提高語言組織能力，在一定程度上也可以借助閱讀和朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，沒有目的，朗讀好幾遍下來也是毫無收獲，在面對課后習(xí)題也是沒有任何的思緒。在面對這種情況時，教師在加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的同時，必須要明確一刻朗讀的目標(biāo)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀。第一次閱讀時，是尋找出課文當(dāng)中不認(rèn)識的字詞，并且進(jìn)行標(biāo)記，此時對課文的內(nèi)容有一個大概的了解;第二次閱讀時，教師可以要求學(xué)生找出在課文當(dāng)中用到的修辭手法;在第三次閱讀，讓學(xué)生在閱讀時著重去體會作者的思想感情，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去進(jìn)行閱讀，會幫助學(xué)生明確目標(biāo)，加強(qiáng)邏輯性。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，必須培養(yǎng)學(xué)生由易到難的過程，先泛讀最后進(jìn)行精讀。另外，教師也必須要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的良好習(xí)慣，學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，可能會發(fā)現(xiàn)一些好詞好句，那么在閱讀的過程當(dāng)中，遇到精彩的語句，或者是對整篇文章結(jié)構(gòu)目標(biāo)比較重要的語句時，就用筆勾畫出來。

這種的朗讀形式也能在一定程度上提高學(xué)生的朗讀效率。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在朗讀方面形成良好的習(xí)慣。作為教師必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在閱讀過程當(dāng)中，如果學(xué)生的知識掌握得不牢固，遇到太多障礙時，肯定會影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，打擊學(xué)生的閱讀積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。另外，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生去分析閱讀的文章時，學(xué)生有時候看到文章內(nèi)容過長可能會從心生出懶惰性，不想進(jìn)行閱讀不想朗讀，那么就要求教師幫助學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生去分析閱讀的文章，對學(xué)生的閱讀問題進(jìn)行一定的點撥，幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的閱讀朗讀動力，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提高朗讀興趣

朗讀可以提高學(xué)生的審美能力，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要把自己對作品的理解融入其中，使得學(xué)生可以加深對課文的共鳴和理解，去培養(yǎng)他們感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力，幫助他們建立一個正確的審美觀。通過朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞課文，鑒賞課文，在一定程度上可以提高學(xué)生的思維能力，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程是幫助學(xué)生認(rèn)識語文、學(xué)會思考的一個過程。朗誦，包括了豐富的思維活動，通過朗讀學(xué)生可以提高自己的認(rèn)識，也發(fā)展了自己的思維，那么教師可以通過朗讀來提高學(xué)生分辨是非的能力，閱讀是學(xué)生的獨立性行為，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動去參與，加深學(xué)生的理解和感悟，幫助學(xué)生受到情感的熏陶，從而獲得一定的啟迪，最終提升文化審美。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會精讀和泛讀。實踐證明，在閱讀教學(xué)當(dāng)中必須要從朗讀入手，引導(dǎo)學(xué)生積累文字、體驗情感。

如何使得學(xué)生可以獨立、積極地去進(jìn)行自我閱讀，這就要求教師必須激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的自主積極性，那么在上課之前，在學(xué)習(xí)的某一篇課文時，教師就可以通過一個小故事或者是小問題來引入今天要上課的內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)置一個情境，如此可以讓學(xué)生很快地產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真地朗讀。在進(jìn)行一個初步的感知之后，學(xué)生就可以去沉浸在課文當(dāng)中，體會作者的用詞精妙之處，讓學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，找到自己欣賞喜歡的句子或者是片段，并且朗讀出其中的情感，感受作者心情的跌宕起伏。

例如，李白的《靜夜思》。就可以先從一個小問題來引入古詩內(nèi)容——會不會思念自己的家鄉(xiāng)、思念自己的親人？從一個小問題入手，從而進(jìn)一步引到大詩人李白的身上。其次，開始分析情境，在一個夜深人靜的夜晚，李白看著窗外皎潔的月光怎么也睡不著，于是站在窗邊開始思念遠(yuǎn)方的親人和故鄉(xiāng)。這樣充分地讓學(xué)生去體驗朗讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，了解人物的主要性格特征，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師必須教會學(xué)生正確的朗讀方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)學(xué)生獨自閱讀的動力。

3.示范指導(dǎo)，提高朗讀水平

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)課堂上，由于學(xué)生語文綜合能力的不足，在斷句、讀音、朗讀情感等方面存在錯誤和缺陷，教師應(yīng)以示范指導(dǎo)的方式，從多個方面展開針對性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握朗讀的方法和技巧，以達(dá)到朗讀富有情感、吐字清晰、斷句得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果，有效地提升學(xué)生的語文朗讀水平。比如，教師以“朗讀中不漏字、不添字、不錯讀”作為朗讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生不要關(guān)注朗讀的速度，而要保證朗讀的準(zhǔn)確性，從反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，逐步改善學(xué)生朗讀含糊不清的狀況。同時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時糾正和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的課文朗讀習(xí)慣。然后，教師要以示范指導(dǎo)的方式，向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)、富有情感色彩的朗讀范例，進(jìn)一步深化朗讀教學(xué)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀正確的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確斷句、流暢地朗讀，并鼓勵學(xué)生嘗試富有情感地朗讀。

綜上論述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要提高學(xué)生的朗讀能力，教師要做到讓學(xué)生學(xué)會與文章對話，深入理解文章中作者所傳遞的思想感情，教師再進(jìn)行朗讀技巧上的指導(dǎo)，這對提高學(xué)生的朗讀能力起著重要的作用，從而也提高了學(xué)生感悟語言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

張都成《如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練》，《新課程》2021年第46期。

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