人教版高中語文必修上冊第五單元《鄉(xiāng)土中國》教學設計

陳伊凡

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.043

【教材分析】

本文選自人教版高中語文必修上冊第五單元《鄉(xiāng)土中國》，這是高中階段學生第一次“整本書閱讀”的閱讀實踐單元。本文的內容是對鄉(xiāng)土本色的概述和分析，通過分析來全面展現(xiàn)中國基層社會的面貌。首先，作者分別從血緣和地域、欲望到需要、文字下鄉(xiāng)、差序格局、禮制秩序這五個方面來描寫鄉(xiāng)土本色。其次，這本書還講解了社會學中的兩種社會關系：一種是為了完成任務而在一起生活的社會關系，另外一種是一起生長而發(fā)生的社會關系。本書的特點是：第一，它是社會學本土化的重要著作，在研究中國農村的傳統(tǒng)文化、社會結構具有開創(chuàng)性意義，有較高的學術價值;第二，這本書語言盡量用最通俗的語言來描寫，闡述深入淺出，有很強的可讀性。

【學情分析】

這是一本研究中國鄉(xiāng)村社會學的書籍。因此，學生首先應該抓核心概念，從整體上理解作者的學術觀點，并把握這部學術著作所構建的知識體系。尤其是通過這本書去了解以前中國的鄉(xiāng)村：了解農村與土地的密切關系、融于骨子中血緣與地緣的關系，以及從整篇文章的閱讀中，了解鄉(xiāng)土社會不成文的秩序等。其次，學生應借鑒作者的學術研究方法和過程來認識生活、文學等。如學生應該通過這本書，學會站在中立的角度去閱讀這篇文章，保留自己的觀點，提出疑問，發(fā)表自己的觀點和看法。最后也是最主要的一點，即學生應學會做批注。因為這是一篇較為深奧的文章，不僅要讓高中生讀懂，還要讓高中生多次回味。學生的學習方法主要是評點法、誦讀法、沉浸式體驗法等。

【教學目標】

第一，通過結合課文舉例分析，讓學生更完整、更系統(tǒng)地學習課文，以及理解《鄉(xiāng)土中國》中的核心概念。

第二，利用鄉(xiāng)土中國的教學，提升學生的文學素養(yǎng)：通過欣賞里面的優(yōu)美句子，培養(yǎng)學生理清文章行文的能力和思路，提高審美鑒賞能力;通過不斷練習，慢慢摸索出適合自己的讀書方法，提高自己閱讀書籍的效率，以及獨特的鑒賞能力。

第三，通過鄉(xiāng)土中國的教學，讓學生學會批注學術性文章，同時也能理解并傳承我國傳統(tǒng)文化。尤其是在進行課程教學時，讓學生自己預習并進行批注，獲得個性化的理解與體會。

【教學重點】

內容上：學生在學習當中的難點一是理清全文的思路，解決該難點的方法是要求學生批量閱讀該文章;學習難點二是對全文進行批注示范，解決該難點的方法是將全文進行總結批讀;學習難點三是舉一反三、學以致用，解決該難點的方法是帶領學生拓展批讀。

教學中：教學中的難點一是師生之間的互動，解決該教學中的難點的方法是在課堂中進行批注的展示以此來進行師生交流;教學中的難點二是對課文進行評價和總結、并提升批注，解決該難題的方法是教師之間不斷交流與學習。

【教學時間】

整個教學需要耗費四個課時。（教師課堂知識教學需要兩個課時，學生批注展示需要一個課時，師生交流需要一個課時）

【教學方法】

講授法、提問法、點撥法、多媒體展示法等能服從于學生學習需要的方法。

【教學過程】

一、激趣導入，引出批注

每一幅畫都有屬于它的畫批，每一幅字帖兒都有屬于它的帖批，每一本書都有屬于它的批讀。批讀在我國古代就已經存在了，古代人稱之為評點。唐代是詩歌的高峰時期，因此當時出現(xiàn)了詩的評點。宋代是文的高峰時期，因此出現(xiàn)了文的評點。清朝是小說的高峰時期，因此出現(xiàn)了小說的評點。曾經還出現(xiàn)了大規(guī)模的評點的門派，留下了千古妙語的評書。其中我們不乏要欣賞的是李卓吾評點的水滸，可稱是“批注式閱讀”。

現(xiàn)在，我們先來學習一例批讀作品，它是《紅樓夢》的傳抄殘本，是最接近曹雪芹原稿的一部作品。文中的這些旁批，我們稱之為朱批。

列位看官：你道此書從何而來？說起根由雖近荒唐，[甲戌側批：自站地步。自首荒唐，妙！]細按則深有趣味。待在下將此來歷注明，方使閱者了然不惑。

原來女媧氏煉石補天之時，[甲戌側批：補天濟世，勿認真，用常言。]于大荒山[甲戌側批：荒唐也。]無稽崖[甲戌側批：無稽也。]練成高經十二丈、[甲戌側批：總應十二釵。]方經二十四丈[甲戌側批：照應副十二釵。]頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，[甲戌側批：合周天之數(shù)。蒙側批：數(shù)足，偏遺我。]

——出自《第一回 甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風塵懷閨秀》

二、小組討論，把握要點

那么，作為學生的我們，該如何閱讀批注呢？讓我們一起走進“批注”。

回顧已學的批注類型：有闡釋式批注、感想式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注和質疑式批注等。

任務：根據(jù)已有的批注經驗，以小組討論的形式，概括做批注的要點。

教師歸納：

第一點，建立的批注要注意符合格式要求，規(guī)范整齊。批注都是有一定格式的，規(guī)范的批注不僅可以讓讀者在閱讀過程中方便記錄，并且還在能在事后一目了然，是一個完整的批注文號系統(tǒng)。除此之外，還要注意批注語言的精煉。批注語言是將自己對某句某段的想法簡短的記下來，一邊在之后整理心得和下一次閱讀時一目了然，太啰唆會妨礙下次閱讀。

第二點，對于文章中的發(fā)揮重要作用的承上啟下、鋪墊、升華等重要語句和段落，在閱讀時要重點批注，突出其重要性。例如，在小說中我們需要重點批注的就是小說的五大要素，人物，情節(jié)，環(huán)境，主題以及作者的藝術風格。這些是小說的脈絡和框架，是構成文章的基礎，需要重點關注。而學術巨作，我們需要批注的重點往往是概念，作者發(fā)表的關于事情的觀點和材料，又或者是在寫作過程中運用的精彩的論證技巧，獨特的語言風格，文章架構和行文思路等。人物傳記則需要重點批注關于描述人物形象的語句，與人物有關的重點時間，作者對于人物的態(tài)度等，這些都對人物塑造起著重大作用。

第三點，在具體的操作方法上抓住“信號詞”。例如文章中出現(xiàn)的“否則”“首先”“要而言之”等類似的信號詞，我們可以通過這些信號詞，快速結合文本中的語境來分析句子意思分析觀點與材料之間的相關性，快速將文章的思路理清，提煉出最簡潔的主旨。

三、選點批注，舉一反三

現(xiàn)在，我們就開始對《鄉(xiāng)土中國》這本書進行閱讀批注。

任務：請選擇自己感興趣或有疑惑的地方進行不同類別的批注，至少進行五處閱讀批注。時間是八分鐘。

先學生獨立思考、批注，再以小組為單位分享所作的批注或嘗試解決疑問式批注，最后班級共同分享和探討。

示例一：我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。親屬關系是根據(jù)生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系。從生育和婚姻所結成的網絡，可以一直推出去，包括無窮的人，過去的，現(xiàn)在的，和未來的人物。（賞析式批注：該文段中，作者運用了比喻手法，將人類社會關系比作一張蜘蛛網，蜘蛛網的特點是網大、復雜且節(jié)點多，形象、具體地描述了中國社會中親屬關系的特點，即以中心為主向旁邊發(fā)展的差序格局般的網絡格局）

示例二：親親也，尊尊也，長長也，男女有別，此其不可得與民變革者也。（闡釋式批注：“親近親屬，敬重長輩，贍養(yǎng)長者，男女有別，這些都是不能讓百姓隨意進行改變的。”論證了中國傳統(tǒng)社會格局中的“倫”就是“差序”）

示例三：“我在那里也看見過找不著地的那些‘孤魂’，以及那些給狗吃了的路斃的尸體。”（感想式批注：“家”對于每一個中華兒女來說都是具有非常特別的情懷。此時的我有百般想法，離開家鄉(xiāng)故土愈來越遠，就可以從中體會得越深。可見這片中華土地之于中國人民乃是整個中華民族，是傳承中華文化之源的根本、也是生存的根本）

中國文化是博大精深的，語文的教學就是讓學生去感受中國文化的魅力，并且將中國文化傳承下去。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生覺得中國文化是枯燥的，甚至覺得學習該文化很困難。這讓我反思了我的教學方式與方法。為什么我在向學生講述中國傳統(tǒng)文化時，無法將其中的魅力完全展示出來，反而讓他們覺得古詩詞、文言文難看懂，讓他們感到復雜枯燥與反感呢？從學生們學完該課程的反饋情況來看，他們主要是覺得知識點太多，無法完全消化，我不該在一篇文章當中將所有知識全部以重點的形式全部輸出。雖然我迫切想我所擁有的知識傳授給我的學生，但是我忽略了他們的接受能力。

總之，我應該改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新自身教學方法，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從中國傳統(tǒng)文化著手，愛上語文學習。

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