初中道德與法治和傳統文化的融合策略研究

潘光鑫

摘 要：在初中的道德與法治課堂中，注重對于傳統文化的有效整合十分關鍵。希望通過本文探討能夠促進道德與法治課堂中傳統文化的整合效果，借助傳統文化的弘揚，實現對學生道德觀念以及行為習慣的有效培養。

關鍵詞：初中教學 道德與法治 傳統文化 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.047

初中階段的道德與法治這門課程，關系到學生能力與品質的建設，所以初中道德與法治課，也應該響應新時代教育方針，解決好“培養怎樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一問題，在問題的答卷上，可選的方式有很多，本文認為，對于初中道德與法治課的建設來說，將其和傳統文化整合在一起，不失為一條科學的方式。初中道德與法治科與傳統文化的整合，可以豐富教學內容，調動學生學習的熱情，提升學生的文化素養，強化學生對中華民族的歸屬感、認同感、使命感、榮譽感。初中道德與法治與傳統文化的整合，其意義有哪些？兩個領域要如何整合？是一項值得研究的課題。

一、初中道德與法治中融合傳統文化的意義

1.有利于提高學生對社會主義核心價值觀的認同度

所有價值觀念的提出，都歷經了時代的檢驗，有著前人無數心血與深厚的歷史積淀。中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，為社會主義核心價值觀的誕生提供了肥沃的土壤。具體而言，“愛國”這一價值目標便形成于中華傳統優秀文化，愛國人士存在于每個時代，范仲淹、文天祥、于謙、李清照等都是歷史上不畏生死，將國家放在第一位的愛國人士。初中道德與法治和傳統文化的融合，可以讓學生認識歷史上這些人物胸懷家國天下的精神，感受到愛國的真諦，發自內心的認識、接受、學習、繼承和發揚中華優秀傳統文化，同時也可以讓學生更認同社會主義核心價值觀，用這一價值觀念指導自己的行為，武裝自己的頭腦，保持自己思想觀念的科學性，推動學生正確價值觀、世界觀、人生觀的形成。

2.有利于豐富教學內容，為學生提供更多的思辨點

初中道德與法治課本中很多教學內容與中華優秀傳統文化存在相通的地方，兩者的結合，能夠豐富道德與法治教學內容，為學生探討、思考提供更多的素材。比如在《促進民族團結》這節課堂上，教師可以講解張騫出使西域、文成公主與松贊干布、劉伯承與小葉丹歃血為盟的事跡，讓學生了解歷史上關于民族團結的人物，在促進民族團結中歷史人物的各種壯舉、貢獻，然后教師可以追問學生這樣的問題：“在戰爭年代民族團結異常珍貴，是戰勝外敵，贏得勝利，保衛國家的基礎，而在和平年代，是否還需要民族團結？要通過怎樣的手段實現民族團結？對于試圖割裂祖國的不法分子，我們要如何做？我們可以通過哪些方式，讓五十六個民族團結在一起，推進中華民族的繁榮強大，鑄就命運共同體？在網絡上、電視上甚至我們周邊，維護民族團結的事例不少，同學們可以舉例說明一下嗎？”在教師設置的問題中，學生可以根據課前搜集整理的資料，學生一邊思考，一邊討論，得出問題的答案：“民族團結在任何時代都是不可缺少的，不管是戰爭年代還是和平年代，民族團結都發揮著重要的作用，維護民族團結，是每個中華兒女的責任，我們每個人都應該采取實際行動，促進民族的團結，尊重每個民族的風俗習慣。”

3.有利于幫助學生做中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者

中華優秀傳統文化傳遞著中華兒女的精神追求，這種精神追求推動著中華兒女一往無前，不管是在戰亂年代還是在和平年代，都不斷突破自我，將中華民族推向更美好的明天。但是在今天，西方文化涌入我國，給我國初中生的思想觀念產生了明顯影響，部分是非觀念薄弱的初中生將過西方節日視為潮流，認為過傳統節日是落后的表現，一味認可西方國家宣傳的價值觀念，比如個人主義、奢侈主義等。但是初中生擔負著建設祖國未來的職責，初中生的思想觀念會對其行為產生決定性的影響，在錯誤的價值觀念下，自然無法承擔起作為中國公民應有的職責。所以，教育部門和社會各界以及學校教師要對初中生的思想、行為進行引導，初中道德與法治與傳統文化的結合，可以增強初中生對傳統優秀文化的認同感、榮譽感和歸屬感，樹立起初中生的民族文化自信，感受到中國傳統優秀文化的魅力所在，意識到作為中華民族兒女，在保護、繼承和發揚中華民族傳統優秀文化中自身的責任，在中華民族傳統優秀文化的繼承與發揚這一重任上貢獻自己的一分力量。

二、初中道德與法治融合傳統文化的策略

1.引經據典，彰顯品質

初中道德與法治與傳統文化的融合，要以道德品質為主，即融合后的知識內容會促進學生道德品質的培養。道德品質是傳統文化中的核心內容，中國是禮儀之邦，從古至今，中國一直堅持以禮待人，重視道德建設。在當下教育體系中，道德與法治已經成為一門獨立的學科，但是道德與法治本質在于培養學生的道德品質，讓學生成為遵守法律制度和社會道德的優質公民，這與傳統文化中所強調的道德品質相通。道德是對個體行為進行約束的一種力量、信仰、文化、價值取向，法治是社會穩定運行過程中個人所具備的良善道德觀，能夠主動遵守法律制度。因此，初中道德與法治與傳統文化的融合，要結合經典案例，督促學生擁有健康向上的道德觀念，并且將道德與法治與其他學科聯動，拓寬教育界面，在不同課堂中引導學生良好品質的形成。

2.歷史為鑒，突現真理

我國社會治理具備人治與法治兩大基本特征，人治指的是個體通過學習，對自身行為加以規范約束，提升自身修養，塑造自身良好的道德品質，成為一名遵法守法的公民，自覺履行義務;法治指的是法律與社會規則制度，督促社會的秩序化發展。和諧社會的構建，人治與法治缺一不可。初中生的知識體系中，已經認識了社會權利與義務的基本概念，在權力的行使和義務的履行上，更需要對初中生進行道德與法治教育，對學生的行為進行引導。我國每個朝代都重視法制，秦朝商鞅變法便是經典，通過革新法律，完善政策的方式讓秦國更強大。在今天經濟繁榮發展，社會穩定前進的過程中，法律更是發揮著關鍵的作用，當代人將先輩的經驗、智慧進行了更全面而靈活的應用，初中道德與法治課堂中，可以將歷史上的案例作為研讀對象，讓學生感受到法治不管是在歷史上還是在今天，在百姓安居樂業、經濟秩序化發展、國家繁榮強大等方面都具備無窮的力量。

比如在《崇尚法治精神》這節課堂中，教師可以引經據典，給學生講述孔子典故葉季氏將伐顓愚這一則故事，其中提到的“野不患寡而患不均，不患貧而患不安冶”便強調了法治的重要性，將歷史人物引入到初中道德與法治課堂中，可以調動學生的學習熱情，也能夠拿歷史上的任務來檢驗法治這一真理。

3.古今延續，傳承文化

現代文化是以傳統文化為基礎的，傳統文化中善良勇敢、勤勞淳樸的精神與現代文化所倡導的價值觀念一脈相傳。學生所學習的語文知識、音樂知識、美術知識等，都屬于傳統文化中的一部分。

道德與法治這門課程，目的是讓學生擁有健康的道德品質，認識到法治的重要性，具備法治意識，為以后的發展奠定基礎。隨著世界經濟的發展，現代文化內容日益豐富，形式更加多元，開始與傳統文化出現脫節。初中道德與法治與傳統優秀文化的融合，可以讓學生走進、了解、學習傳統文化，讓傳統文化在當下可以有所立足，得以延續。比如在《葉文明與家園曳》這節課堂中，教師可以通過多媒體，為學生展示我國歷史上有名的書畫字帖，讓學生走進先人的智慧，提升學生鑒賞與審美能力的同時，成為傳統優秀文化的傳承者。

綜上所述，在初中階段的道德與法治課堂教學過程中，注重對于傳統文化的整合，能夠有效升華道德與法治課堂的教學質量，幫助學生養成良好的道德品質以及行為習慣，深化學生對于中華傳統文化內核的理解和認知，完成道德與法治學科教學目標的同時，實現對于中華優秀傳統文化的傳承。

參考文獻：

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