高中議論文寫作教學(xué)的實踐與思考

吉峰

一篇優(yōu)秀議論文要觀點鮮明、論據(jù)詳實，論證嚴謹，因此在議論文寫作教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察、判斷、分析、綜合，提升學(xué)生思維的廣度與深度，促進學(xué)生思維能力與語言嚴謹性的提升。寫議論文，明確觀點之后，要層層深入、條分縷析地闡述，從而讓讀者信服。基于此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，在寫作的過程中要先說服自己，將問題弄清楚，能立足讀者的視角去思考、質(zhì)疑，并能一一解答。要讓讀者深信不疑，這就需要觀點新穎、論據(jù)有力、論證嚴謹，寫作時可以通過演繹、歸納、舉例、比喻等方法提升說服力。

一、讀寫相融，注重寫作積累

閱讀是信息輸入、知識吸納的過程，而寫作是信息輸出、情感傾吐的過程，學(xué)生只有讀得多、讀得深，才能積累更多的素材，才能在寫作時“下筆如有神”。對于高中生而言，要提升他們的寫作能力，教師就要增加他們的閱讀量。通過閱讀古今中外名篇，習(xí)得其中的表達方式、語言運用技巧等，能將文章中的寫作方法巧妙遷移至自己的作文中。閱讀中可以將鮮活的實例、有趣的故事以及內(nèi)涵深遠的內(nèi)容摘抄下來，避免寫作時，“無米下鍋”生拼硬湊。在議論文寫作中，如果缺少有力論據(jù)的支撐，是難以說服他人的。所以學(xué)生要通過閱讀拓展自己的知識面，對閱讀內(nèi)容多加思考，深入剖析，才能實現(xiàn)由讀到寫的順利轉(zhuǎn)化。

在課外閱讀時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇文本，激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展他們的視野，豐富他們的精神世界，提升他們的文化品位。網(wǎng)絡(luò)時代手機、電腦等的普及，為學(xué)生的課外閱讀打開了便利之門，但如果學(xué)生缺乏自制力，也很容易被這些電子產(chǎn)品束縛手腳，甚至?xí)钕萜渲胁荒茏园巍榱吮苊鈱W(xué)生淺嘗輒止、走馬觀花式的淺層閱讀，教師要引領(lǐng)他們加強與文本的互動交流，激活他們的思維，尤其要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀時文，從中獲得與時代合拍的素材，這樣才能寫出新穎深刻的作品。

二、鏈接生活，深化感知體悟

生活是寫作之源，教師要關(guān)注生活與寫作之間的關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，讓他們學(xué)會觀察自然、觀察社會、觀察身邊生活。高中生由于學(xué)習(xí)壓力大，通常過著“三點一線”的生活，缺少生活體驗，生活視野狹窄，導(dǎo)致很多學(xué)生忽略對周圍生活的關(guān)注，不知人情冷暖。教師要引領(lǐng)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的鮮活事例，讓寫作有煙火氣。還要培養(yǎng)他們愛思考的習(xí)慣，只有學(xué)會思考，才能讓思維變得更靈活。面對網(wǎng)絡(luò)時代紛繁復(fù)雜的信息，教師要引領(lǐng)學(xué)生探尋生活真相，認清事物本質(zhì)。要讓學(xué)生走出校園，多參與社會實踐，獲得親身體驗，感受生活中的酸甜苦辣，從而引發(fā)情感共鳴，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生思考、表達的欲望。例如組織學(xué)生去敬老院慰問老人、參觀基地、參加春游等，加深他們對生活的認知，寫作時才能游刃有余，寫出有血有肉的內(nèi)容。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

高中議論文寫作教學(xué)中，存在考分至上、重讀輕寫等不良傾向。為提升效率，教師一味強調(diào)按寫作模板寫作，忽略學(xué)生的主觀體驗，這樣的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，時間一長，學(xué)生對寫作會逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。所以教師要轉(zhuǎn)變急功近利的寫作觀念，豐富寫作教學(xué)理論，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力。教師要樹立人本觀念，重視學(xué)生的生命發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生感受真實生活，激發(fā)他們的寫作熱情。教師要將閱讀與寫作有機結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中獲得語言技巧、寫作方法，并運用到寫作當(dāng)中。學(xué)生在淺層閱讀中，因為沒有真正理解文本，對相關(guān)素材難以有深刻記憶，在寫作時就會“茶壺里煮餃子——倒（道）不出來”。很多教師片面認為，寫作不是教出來的，作文教學(xué)耗時長、見效慢，很多語文老師對寫作教學(xué)有無力之感。其實教師的“教”還是很重要的，教師要采用低起點、小步走的策略，對學(xué)生的議論文寫作進行針對性指導(dǎo)，肯定學(xué)生的進步，逐步提升學(xué)生的寫作自信。

議論文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會準確立意，精準使用論據(jù)，并運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法將道理說明說透。教師要改變獨霸話語權(quán)的做法，可以讓學(xué)生通過討論，明確確立論點、選擇結(jié)構(gòu)以及哪些例子更有說服力等內(nèi)容。教師要注重學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維等能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去思考寫作角度，對不足之處加以點撥，讓他們進行再思考，學(xué)會從橫向、縱向等角度辯證看問題，使邏輯更嚴謹，文章才會更有說服力。

四、多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

教師要改變評價單一的現(xiàn)狀，重視形成性評價。學(xué)生程度參差不齊，教師也要分層提出要求，對寫作能力差的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，讓他們也能體驗到成功的喜悅。教師要建立多元的評價標(biāo)準，改變因評價單一而出現(xiàn)不全面或不合理的情況。要提升學(xué)生的參與度，讓他們與教師共學(xué)共評。教師也可以將家長引入評價之中，讓他們閱讀孩子的文章，提出修改意見。教師的評價要有一定的激勵性，要鼓勵學(xué)生的奇思妙想，理解他們的可接受程度，激勵他們不斷努力。教師要制定切實可行的評價標(biāo)準，讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)準去發(fā)現(xiàn)、反思和改進。教師要注重評價的互動性，通過激勵性評價調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

寫作是學(xué)生情感的傾聽、思維的表達，是富有創(chuàng)造力的活動，教師要針對議論文特點與高中生的認知水平，進行有針對性的教學(xué)，通過閱讀與思考，激發(fā)他們的表達欲望，促進他們寫作素養(yǎng)的提升。

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