淺談如何把創(chuàng)新性與實用性融入到高中寫作教學(xué)中

王莞琪

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，不僅要承擔(dān)巨大的學(xué)習(xí)壓力，更要迎接即將到來的高考。語文是高考的重要科目之一，關(guān)于這一科目教學(xué)改革的探索和創(chuàng)新從未停止過。在語文學(xué)科的考試中，作文占據(jù)了重要地位。作文考查的不僅是學(xué)生掌握的語文知識，更是文字運用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文以高中寫作教學(xué)為切入點，分析當(dāng)下寫作教學(xué)中存在的問題，并提出從創(chuàng)新性和實用性兩個方面提升學(xué)生寫作能力的策略，希望能為高中寫作教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些幫助和參考。

一、興趣培養(yǎng)，促進(jìn)寫作創(chuàng)新性和實用性發(fā)展

無論是寫作創(chuàng)新性還是實用性的培養(yǎng)，都要以寫作興趣為出發(fā)點。學(xué)生只有具備了一定的寫作積極性后，才能關(guān)注寫作的創(chuàng)新性和實用性?；诖耍趯懽鹘虒W(xué)中，教師要以學(xué)生寫作興趣的激發(fā)為寫作能力提升的大前提，當(dāng)學(xué)生在腦海中形成了對事物的認(rèn)知后，自然會產(chǎn)生表達(dá)和寫作的欲望。尤其是當(dāng)下生活在信息時代的高中生，他們有激情，善思考，尤其對社會熱點問題會表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。所以，教師可以以此為教學(xué)切入點，圍繞社會熱點和具有爭議性的話題進(jìn)行寫作教學(xué)，喚起學(xué)生思考和寫作的欲望。

當(dāng)下的高中生身處信息時代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)是日常生活中必不可少的工具，教師可以以“網(wǎng)絡(luò)”為中心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生可以據(jù)此尋找寫作的切入點，比如網(wǎng)絡(luò)是如何改變我們生活的、未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等。教師還可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為寫作主題，組織學(xué)生討論，比如“喜愛的動漫人物”，或者一些熱門話題，比如“疫情下的中外防疫現(xiàn)狀分析”等。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，并以此為基礎(chǔ)寫作，為寫作積累素材的同時，激發(fā)寫作熱情，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新性和實用性寫作教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

二、從生活出發(fā)，把創(chuàng)新性和實用性融入到寫作教學(xué)中

無論是寫作創(chuàng)新性的培養(yǎng)，還是寫作實用性的發(fā)展，都離不開生活這個寫作素材的集合地，因為生活才是寫作靈感、素材的發(fā)源地。對于生活化寫作素材，不但學(xué)生沒有足夠的認(rèn)識，很多語文教師也沒有給予重視，導(dǎo)致寫作教學(xué)脫離生活實際，變?yōu)椤凹埳险劚薄８咧猩媾R巨大的學(xué)習(xí)壓力，根本無暇觀察生活、解剖生活和思考生活，學(xué)生在寫作中不能獲取更多有用的素材，只能停留在對文字的拼湊上。又由于缺少對事物和生活細(xì)節(jié)的觀察，導(dǎo)致他們不能把情感融入文字中，寫出的作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，也不能表達(dá)出自己的觀點和感受，不能打動讀者，就更談不上和讀者產(chǎn)生情感共鳴了。因此，要提升學(xué)生的作文水平，尤其要把創(chuàng)新性和實用性融入作文中，首先要幫助學(xué)生建立寫作與生活之間的聯(lián)系，打開學(xué)生的寫作思路。

在語文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重對生活的觀察和思考，關(guān)心身邊發(fā)生的事，比如可以以每周讓學(xué)生寫一篇隨筆。寫作主題就是身邊的小事，不限制文體、字?jǐn)?shù)和題目，可以寫自己對事件的看法、感受和觀點，甚至可以在閱讀報紙、期刊后，把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。這種方式不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解生活中事物的習(xí)慣，從而不斷開闊眼界和拓寬知識面，為寫作實用性的提升創(chuàng)造有利條件。教師可以定期組織班級分享會，讓學(xué)生分享近期的寫作心得，分享的過程是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)寫作技巧，交換看待事物和問題的角度與方法等，為今后的寫作積累經(jīng)驗，有助于寫作創(chuàng)新性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)寫作個性，發(fā)展寫作實用性

實際上，定義一篇文章好壞的依據(jù)并不是詞藻的華麗與否和寫作格式是否規(guī)范，更重要的是文章主題是否突出，能否直擊心靈，能否引起讀者的情感共鳴，也可以將其理解為是否具有寫作的實用性。簡單來說，能吸引讀者的注意力，讓人輕而易舉地感受到作者清晰的寫作思路和獨特的寫作視角，就是一篇好的文章。

文章的實用性可以說是寫作最基本的要求，但在高中寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏這方面的能力。寫作教學(xué)大多圍繞高考作文展開，目的性較強(qiáng)，教師更加關(guān)注學(xué)生寫作中的文體和文章結(jié)構(gòu)，通常會選擇一些文體和文章結(jié)構(gòu)比較規(guī)范的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，這樣的教學(xué)思路固然能快速幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，但忽略了學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作思路狹窄，甚至陷入了思維定式。面對文章題目，學(xué)生第一時間會在腦海中搜索相關(guān)的范文，套用相應(yīng)的寫作格式，一方面造成“千篇一律”的寫作模式，另一方面也出現(xiàn)了“文不對題”“套用格式”的問題。面對這樣的寫作現(xiàn)狀，把實用性融入寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生走出思維局限，擺脫寫作格式的束縛，是提升學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

教師在教學(xué)過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的寫作個性。寫作實際上是情感輸出的過程，不應(yīng)有局限和框架，重點在于找到寫作的切入點，形成自己的寫作風(fēng)格，從而點亮文章的亮點。比如，有的學(xué)生熱愛古詩詞，教師就可以引導(dǎo)他們結(jié)合寫作主題選擇合適的詩詞作為文章的開頭和結(jié)尾，以達(dá)到吸引讀者閱讀的目的，并且能在提升文章內(nèi)涵的同時，做到首尾呼應(yīng)，也能彰顯作者的文學(xué)素養(yǎng)和對中國語言文字的綜合運用能力?；诖?，教師要把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，推薦一些經(jīng)典的文章供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

四、激發(fā)想象力，提升寫作創(chuàng)新性

創(chuàng)新意識是推動社會發(fā)展的源動力，當(dāng)然也是高中學(xué)生寫作過程中欠缺和亟待形成的。因此，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識，這不僅是寫作教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。對于寫作來說，實用性和創(chuàng)新性是一篇好文章必備的特征，二者之間不僅不存在矛盾關(guān)系，反而是相輔相成、缺一不可的。尤其是分析近年來的高分作文可知，高分作文之所以能獲得閱卷教師的青睞，最主要的勝出點就是具有創(chuàng)新性。有了創(chuàng)新性，文章才能有所突破，才能從獨特的視角看待問題，這體現(xiàn)的已經(jīng)不僅僅是語文素養(yǎng)和文字運用能力，更是學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合能力。為此，教師要把創(chuàng)新性培養(yǎng)融入到寫作教學(xué)中，重視并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維。尤其是近年高考作文越來越傾向于開放性的題目，目的是要給學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間。因此，教師要鼓勵學(xué)生打破思維定式，從不同角度構(gòu)思，利用不同手法寫作，提升文章的可讀性和創(chuàng)新性。

對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從不同角度開展，例如在教學(xué)過程中，針對所學(xué)文章組織學(xué)生改寫。如，在學(xué)完《鴻門宴》后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生改寫故事，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供平臺。對于學(xué)生改寫的內(nèi)容，教師要給予鼓勵和肯定，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。此外，在平時的教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，養(yǎng)成多角度、全方位思考的良好習(xí)慣;還可以鼓勵學(xué)生對未知的事物進(jìn)行想象，并分享自己對這些事物的認(rèn)知和思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑，能為學(xué)生創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。

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