新能源發電與并網技術課程思政教學改革

賈國海

新能源發電與并網技術課程思政教學改革

賈國海

(中南林業科技大學機電工程學院，湖南 長沙 410004)

隨著高校課程思政建設如火如荼地推進，工科專業的課程思政建設也取得了一定成果，但仍存在一些問題和不足。以新能源科學與工程專業的專業必修課新能源發電與并網技術為例，對工科專業課程思政建設進行了探索，對育人目標進行了詳細分析，提出了課程思政改革方案和改進方法并進行了教學評價，以期為工科專業相關的課程思政教學改革提供參考。

課程思政；新能源發電與并網技術；教學改革

高等院校教育是對當代大學生進行思想改革的重要途徑，是為國家輸送優秀人才的重要保障[1]。尤其是二十一世紀以來，高等院校教育工作的核心除了知識的傳授以外還要注重對學生進行思想和政治的教育[2]。“求是求新，樹木樹人”是中南林業科技大學的校訓，高校的育人工作就像種樹一樣，要根基穩才能茁壯成長，就像習近平總書記提出在高等院校教育中思政的融入尤為關鍵[3]。除了已有的必修思政課程外，必須在工科專業學生的專業課程中加入思政建設的相關內容，使其與學生的專業課程教育融合為一體[4]。

以新能源科學與工程專業的必修課程新能源發電與并網技術為例，將思政教育融入到專業課程教育中。結合思政教育的育人目標，對課程思政改革提出了具體方案，并對教學方法進行了分析，并做出了教學評價，指出了理工科課程思政教育實踐的重要性。

1　思政育人目標

新能源發電與并網技術是新能源科學與工程專業的一門必修課，課程教學目標是要求學生了解并掌握太陽能及風力發電系統的基本原理和機械結構及與之相關的并網技術，太陽能電池的基本原理和主流種類，電池特性和太陽能電池的陣列排布，反向功率流對并網式系統的影響及規律，系統并網中使用的功率調節器和保護繼電器的基本原理及作用，風力發電過程的發電原理，風能與變速控制的原理及其功率曲線，風力發電系統的主流種類和相應的特征，并網條件的相關事項以及系統并網過程中保護繼電器的功用及原理，新能源發電中所需的發電設備對應的相關政策與規范等知識點。

該門課程的思政育人目標主要以培養學生的知識、能力、基本素質和工程意識4個方面為主。在知識層面，引導學生建立對新能源轉化技術、專業知識體系和產業體系的整體認知，激發他們對專業的學習興趣。在素質層面，結合課程內容的學習，幫助學生樹立家國情懷、工程倫理意識，明確自身的使命擔當。在能力層面，培養學生運用馬克思基本原理分析和解決問題的能力，幫助學生更加深入了解和探索問題的本質。在基本素質層面，要求學生除了擁有工程專業的能力的同時，還要具有愛國意識和社會責任感。在現代工程意識層面，不但要求學生具備專業的工程素養，還要懂得保護環境，確保生產安全，從以上4個方面，實現學生的全面發展。工科專業對學生的知識、能力和基本素質和工程意識的要求如圖1所示。

圖1　工科專業對學生的知識、能力、基本素質和工程意識的要求

2　思政改革方案

2.1　新能源與可再生能源概述

(1)發展新能源的邏輯。通過分析化石能源的不可再生性，幫助學生樹立環境保護和可持續發展理念，以及道法自然的思想，培養學生的工程倫理意識，利用內外因相結合的方法分析新能源發展的邏輯，引導學生掌握科學的方法論，從環境約束、資源約束、新能源自身與能源電力和人類聚居模式關系等方面，多角度解析新能源發展邏輯，引導學生學會洞悉事物發展的規律，最終起到激發學生學習積極性的效果。

(2)推動能源轉型的力量。通過分析新能源發展背后的大國博弈，培養學生的社會責任感和愛國精神，增強學生對我國科技發展和經濟增長的信心。

(3)新能源新在何處。要求學生運用馬克思“否定之否定”規律，從歷史發展角度解析新能源“新”之所在，說明現階段新能源發展的優勢與不足。

(4)新能源與能源安全。從國際地緣政治和我國經濟社會發展等角度出發，向學生深入解析發展新能源對于保障我國能源安全的重大意義，培養學生的使命感。

2.2　新能源發電技術

(1)新能源的環保特性。運用辯證分析的方法，從全生命周期角度向學生解析新能源對環境的影響，培養學生的辯證思維。

(2)太陽能、風能和生物質能轉化技術途徑。運用“從復雜到簡單，再從簡單到復雜”的認識方法幫助學生建構三類新能源的總體轉化技術途徑，引導學生掌握科學的認識方法，構建整體轉化技術途徑，培養學生的系統性思維。

(3)太陽能資源。把地理學上的“胡煥庸線”的故事引入太陽能資源教學課堂，將不同類型的知識進行融合，培養學生朝著多維人才的方向發展。

2.3　新能源發電中的電力電子技術

(1)工程教育解析。通過對中美工程教育現狀及前景進行對比分析，增強學生民族自信心。向學生講解新能源產業在《中國制造2025年》中的戰略地位，培養學生的歷史使命感。

(2)專業知識體系與課程思政體系融合。結合專業課程體系的介紹，將知識體系與思政課程體系融合，把教育方針貫徹到底。

(3)專業能力培養。通過向學生介紹社會主義學習理論，組織學生進行非邏輯思維案例解讀，創新案例分析，引導學生培養自我學習能力、批判思維能力、創新思維能力。

(4)素質提升。向學生概要介紹工程職業道德的含義，設計思考題讓學生分析某企業在沙漠毀林建光伏電站的報道，培養學生工程倫理意識。讓學生通過學習“墨菲定律”，分析新能源工程事故案例，培養學生工程安全意識。

2.4　分布式電源并網及微電網

(1)新能源產業。引用IEA的報告數據，分析我國在新能源產業中的全球領先地位，并布置課后作業，讓學生針對自己家鄉所在省份或地區進行新能源產業調研，從而增強學生從事本專業的信心。在課程教學中向學生客觀呈現我國在新能源科技和產業領域中存在的短板，樹立學生的歷史使命感，激發學生的民族自豪感。

(2)綠色就業崗位。向學生梳理和分析歷年新能源領域的就業崗位數據，并通過中外對比和歷史對比，讓學生體會到新能源產業提供的廣闊舞臺，培養學生投入新能源事業的使命感。

3　思政教學方法

(1)用研討教學為主，直觀教學為輔的方式進行教學。

(2)在課堂教學中將啟發式、互動式多種教學方式和手段進行融合。

(3)采用模塊化、分專題結合實際案例的方式進行教學。

(4)將思政內容融入到課堂中，向學生講解知識點的同時，達到“潤物細無聲”的效果。

4　思政教學評價

(1)發揮了學生的主體作用，增強了學生對專業的自信心和對國家社會的使命感和責任感。

(2)通過將思政融入到工科的專業課程教學中，有利于激發學生的學習積極性，更加突出學生的主體地位。

(3)增加了學生的合作與交流意識，有利于加強學生對專業知識的學習。

(4)將思政教育融入到課堂教學的點滴之中，構建輕松的課堂氛圍，提升學生學習的積極性，有利于引導學生在學習中積極思考，形成“頭腦風暴”，培養學生的自我思考能力。

5　結語

思想政治教育在高等院校的教育教學中占據重要地位，也是高等院校工科專業的教學發展必經之路[5]。以新能源科學與工程專業的專業必修課新能源發電與并網技術為例，對工科課程思政建設進行了探索。通過參考課程育人目標，結合課程教學內容，融入思政教育，對教學方法進行了改革，教學評價良好，以期為工科課程的思政改革提供一定參考。

[1] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究,2017,33(5):60-64.

[2] 張放,和敬涵,王小君,等.從馬克思主義認識論談工科仿真實踐類課程思政建設的思考與探索——以電力系統仿真實踐課程為例[J/OL].中國電機工程學報:1-16 [2021-08-08].

[3] 高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017 (1):43-46.

[4] 張金勇,陳曉暾,陳正,等.高校理工科專業基礎課程中的思政教育探索與實踐:以《弧焊電源及控制》課程為例[J].西安航空學院學報,2018,36(6):91-93.

[5] 張亞杰,李麗靜,李玉梅,等.基于法治精神培養的《藥事管理學》課程思政教學改革研究[J].教育現代化,2019, 6(8):51-53.

Ideological and political teaching reform of “New Energy Power Generation and Grid-connected Technology Courses”

JIA Guohai

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Central South University of Forestry and Technology, Changsha, Hunan 410004, China)

The ideological and political construction of engineering majors has been effectively promoted with the advancement of the ideological and political construction of college courses. However, there are still some problems and deficiencies. This paper takes new energy power generation and grid connection technology as an example, which is a compulsory course of new energy science and engineering. The ideological and political construction of engineering courses were explored to introduce the education goals in detail and puts forward some requirements. At the same time, the reform plan is specifically introduced. Finally, the improved teaching methods are listed, and the teaching evaluation is carried out. It provides a reference for the ideological and political reform of engineering courses.

curriculum ideology; new energy power generation and grid-connected technology; teaching reform

G641

A

2096–8736(2021)06–0053–03

賈國海(1986-)，男，安徽安慶人，博士，碩士生導師，主要研究方向為新能源科學與工程。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍