“雙減”背景下初中地理課堂教學(xué)策略探討

袁穎萍

隨著國(guó)家“雙減”政策的提出，教育的主陣地回歸到了學(xué)校，回歸到了課堂，向課堂45分鐘要效率，要成績(jī)。教師面臨新的挑戰(zhàn)，面臨著更高的要求，在當(dāng)前的環(huán)境下，如何提高課堂教學(xué)效果，這里就我所任教的初中地理學(xué)科來(lái)探討地理課堂的教學(xué)策略。

地理學(xué)科文理兼?zhèn)洌乩碚n堂上既有知識(shí)上的識(shí)記，又有閱讀地圖理性的分析思考，同時(shí)還要考慮初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，基于此，我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)策略上下功夫、深思考，這就要求我們?cè)诩w備課的時(shí)候?qū)滩纳钔诰颉?duì)教學(xué)策略多交流、真碰撞。

首先，一節(jié)課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)策略，初中地理課堂，怎么樣一上課就能抓住學(xué)生，教師就要設(shè)計(jì)一個(gè)既有趣，又貼近主題的導(dǎo)言，俗話說：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力一下子就上來(lái)了，趁機(jī)導(dǎo)入新課，娓娓道來(lái)，事半功倍。例如：初一上冊(cè)《大洲大洋》這節(jié)課，我們?cè)诩w備這節(jié)課的時(shí)候就把以往遇到的問題拿出來(lái)分析探討，有老師說關(guān)于海陸的比例有學(xué)生總是記錯(cuò)，到底是海洋面積大還是陸地面積大，總是記混，想個(gè)什么辦法一下子就記住，孩子的天性喜歡玩，那就讓學(xué)生們?cè)谕嬷杏涀“桑∥以谡n上一開始就設(shè)計(jì)了傳球的游戲，初一孩子們一看地理課上玩?zhèn)髑颍瑲夥振R上那個(gè)就熱烈起來(lái)了，傳了一圈后，提出思考，看看我們接到球的時(shí)候右手大拇指摸到的地方是陸地還是海洋，請(qǐng)十位同學(xué)來(lái)監(jiān)測(cè)，在游戲中發(fā)現(xiàn)了大拇指摸到海洋的幾率遠(yuǎn)大于陸地，進(jìn)一步去讀圖分析全球海陸分布，孩子們記住了海洋和陸地的面積比例是七比三。相信經(jīng)過這節(jié)課孩子們對(duì)于全球海陸的面積比例永遠(yuǎn)不會(huì)記錯(cuò)。

其次是，關(guān)于課堂教學(xué)重要內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其實(shí)每一節(jié)課都要用心的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，還要不斷地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)策略，片段一：有的課堂教學(xué)內(nèi)容可以使用情境教學(xué)，例如：《地球儀》這一節(jié)關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)班級(jí)內(nèi)的局域經(jīng)緯網(wǎng)，把孩子們的座位編成了不同的經(jīng)緯度線，然后寫出自己的經(jīng)緯度，我們開始模擬各種模擬情境，創(chuàng)造一個(gè)在大海上航行的輪船遇到了危險(xiǎn)需要求助，在天空中航行的飛機(jī)需要發(fā)出的求助，這時(shí)候求助的同學(xué)先是紛紛的匯報(bào)了自己做在的經(jīng)緯度位置，發(fā)出求救信號(hào)，通過模擬的教學(xué)情境孩子們一下子意識(shí)到了經(jīng)緯網(wǎng)的重要性，學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個(gè)位置，孩子們迫切的發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)會(huì)使用經(jīng)緯網(wǎng)。

片段二：有的課堂教學(xué)內(nèi)容可以使用案例教學(xué)，例如：初二《中國(guó)農(nóng)業(yè)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)案例“某個(gè)種子公司業(yè)務(wù)員小王負(fù)責(zé)推銷棉花種子，他南去了海南省、北去了黑龍江省，他在這兩個(gè)省份都沒有打開銷路，他一籌莫展，我們來(lái)分析一下他的問題出在了哪里？”針對(duì)這個(gè)案例，結(jié)合農(nóng)業(yè)分布的地圖探討棉花的分布區(qū)域在長(zhǎng)江流域、黃河流域、新疆。他只有到有需要的地方去才有打開銷路的機(jī)會(huì)。這個(gè)案例教學(xué)使孩子們深刻的意識(shí)到了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。

片段三：有的課堂教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生自主完成，針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容就要引入競(jìng)爭(zhēng)比賽的教學(xué)策略。例如：初一《天氣預(yù)報(bào)》的教學(xué)內(nèi)容，我們可以把學(xué)生按照座位分成四個(gè)大組比賽完成，比賽的內(nèi)容可以是識(shí)記天氣符號(hào)，可以是模擬播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，既完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容又培養(yǎng)了孩子們地理核心素養(yǎng)，同時(shí)提高了孩子們的表達(dá)能力。

最后，對(duì)于一節(jié)課的結(jié)尾，我們也要思考用什么樣的教學(xué)策略更恰當(dāng)更有助于記憶，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以采用畫知識(shí)樹的策略來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畫知識(shí)樹的同時(shí)也鍛煉了孩子們的地理思維能力;也可以采用互問互答的方式，一部分同學(xué)提問，另外一部分同學(xué)回答，在一問一答中使知識(shí)得到進(jìn)一步的加深和鞏固。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，我們要深挖課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、探討最適合的教學(xué)策略，把“雙減”落到實(shí)處，讓初中地理課堂因?yàn)槲覀兊挠眯奶接懀脑O(shè)計(jì)成為學(xué)生最喜歡的課堂，成為培養(yǎng)未來(lái)人才的課堂。