初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合

高煜

摘要：語文學科作為初中教學中的主要學科，由于涉及的知識面比較廣，所以是一門綜合性比較強的科目。語文閱讀作為語文教學中必不可少的內容，不僅可以幫助學生了解到更多的知識理論，而且通過閱讀積累，也可以提升寫作水平。本篇文章的撰寫主要是根據初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合進行分析和研究，希望通過閱讀和寫作的有機融合提升課堂教學的整體質量和效益，除了能夠提高語文成績外，還可以有效的促進學生全方位的發展和綜合素質的增強。

關鍵詞：初中語文;教學;閱讀與寫作;融合

1.初中語文教學中閱讀與寫作融合存在的問題

1.1缺乏良好的習慣

大部分教師受傳統教學理念的影響，在教學的過程中，主要以課本上的教學內容為主進行教學，因此在教學過程中并不會有過多的實踐內容，這樣不僅會擴大傳統理念下教學方法的局限性，而且也無法養成良好的閱讀和寫作習慣。很多初中生在問題的影響下閱讀內容不僅不豐富，而且無法對閱讀內容進行深層次的理解，進而影響閱讀和寫作的整體質量和效益。如果想要解決這一問題，教師在教學的過程中需要更新教學理念，并且以學生為中心進行教導，通過培養學生在閱讀和寫作過程中的良好習慣讓學生了解閱讀內容中的核心思想，而不是局限于表面的知識，這樣才能將學習方法落實到實處，并發揮真正的意義。除此之外，由于讀寫習慣的不正確，也會影響讀寫過程的整體質量，所以教師在教學的過程中需要對其進行不斷的引導，這樣才可以輔助學生在學習過程中養成良好的習慣，具備自主學習的能力。

1.2閱讀教學中以篇目內容為中心進行教學

大多數教師在閱讀教學的過程中，往往只注重閱讀內容的表面知識，對深層次的知識并不會進行加強度的教學，所以學生在學習之后只能大概的了解閱讀的表面內容，對閱讀表達的情感和相關的概念一無所知。例如，以閱讀中小說的形式為例，教師在教學的過程中，只會講解小說的類型和相關的知識點，并不會對閱讀內容進行深層次的分析，在這樣的情況下，不僅不會提升學生的學習過程中的興趣，而且對知識點的反復學習，也會增加學生對教學內容的厭惡感，進而影響學習的整體效果，凸顯閱讀教學中以篇目內容為中心進行教學的問題。

2.初中語文教學中閱讀與寫作模式融合的方式

2.1通過豐富閱讀內容激發寫作的興趣

想要將初中語文中閱讀與學生的模式進行有效的融合，那么就需要對閱讀內容進行豐富，以多樣化的形式展現到學生的眼前，以激發興趣為主調動學生積極性，這樣才能有效地激發學生在學習過程中的興趣，并且也能激發學生寫作的熱情。興趣作為最好的老師，教師在教學的過程中，可以圍繞學生們感興趣的東西融入到教學過程中增添趣味性，這樣不僅可以將有效的教學方式進行全方位的展開，而且還可以加強對學生的關注程度，了解每一個學生的學習過程中的實際狀況，針對有問題的學生進行及時糾正和鼓勵，這樣不僅可以增強學生與老師之間的親切感，而且還可以通過加強溝通的方式激發學生學習的力量，為取得更好的成績和達到更好的學習效果做出努力。例如，教師在教學的過程中可以開展相關的閱讀活動，讓每個學生準備自己最喜歡的閱讀內容進行朗讀，并且表明自己為什么會喜歡這篇閱讀內容，以及這篇閱讀內容給自己帶來的影響。這樣的活動不僅豐富課堂上每一個學生的閱讀。

2.2在閱讀的基礎上開展寫作訓練

教師在教學的過程中可以通過適當的方法加強閱讀材料的選擇，并且讓學生通過積累閱讀的方式其中閱讀能力，當然在閱讀的過程中也要準確的掌握閱讀內容表達的中心思想，長時間堅持下去，有助于寫作能力的提升。例如，教師在教學的過中可以舉辦相關的活動讓學生們提高寫作訓練，以新聞寫作為例，就是可以將一則新聞以口頭敘述的方式向學生進行表達，讓學生通過教師輸出的內容對文章進行自主創作，這樣不僅可以考驗學生在閱讀基礎上的能力，而且也可以通過相關的教學方法對寫作訓練進行加強，從而提升學生的語言表達能力和寫作能力。當然，活動在舉辦的過程中，對于表現突出的學生要予以表揚，表現較差的學生同樣也要予以鼓勵，這樣才能發揮教學的真實意義。

2.3加強情境教學的模式

情境教學可以將教學內容與實際生活緊密的聯系在一起，引導學生在學習過程中以角色扮演的形式對教學內容進行輸出，這樣的方法不僅可以讓學生深入到閱讀內容的角色中，而且還能真切的體驗閱讀中人物的心理活動，幫助學生提高閱讀能力和寫作能力。例如，以初中語文課本中的《木蘭詞》為例，教師在教學的過程中，可以讓學生以小組形式對文本內容進行扮演，在這個過程中學生，可以通過認真的閱讀文章，了解文章中表達的思想感情，以此掌握各項故事情節，并對故事情節進行展現。通過多元化教學方法的融入，不僅可以滿足學生在學習過程中的各項需求，而且還能提高學生的學習過程中的積極性，以主動的形式參與到學習任務中，增強學習效果。除此之外，學生通過情景教學模式的融入也可以加強學生與學生之間的溝通，通過互幫互助和思想交換讓綜合素質得到增強，在活動的過程中，也可以培養學生在小組內的合作意識，促進學生全方位發展的同時，也能促進學生綜合素質的提高。

2.4增強創新的寫作訓練方法

由于傳統教學理念會制約學生在發展過程中的發展方向，所以在傳統教學理念下要進行逐步的更新，以信息化技術的融入增強教學方法的多樣性，在這個信息化發展迅速的社會背景下，可以利用新媒體技術融入到教學任務中，讓教學任務和內容以圖片和視頻的形式展現到學生的眼前，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且還能以此拓展學生智慧。所以教師在教學的過程中，通過增強創新的寫作訓練方法可以有效的提高學生的閱讀和寫作能力。例如，以初中語文教學中的《愛蓮說》為例，教師在教學的過程中，通過讓學生領悟作者的意圖和文章表達的真實情感，讓學生對其進行描述和書寫，以開放的形式進行自主創作，這樣不僅可以培養學生創新能力的提高，而且還能培養學生寫作能力的提升。

結語：結合上述文章論述的內容，在初中語文教學中閱讀和寫作對語文教學起著十分重要的影響和意義，所以教師在教學過程中應該結合學生在學習過程中的實際狀況對教學策略進行合理的制定和設計，利用信息化教學模式的融入，更新教學理念和教學方法，為促進學生語文成績的提高和讀寫能力的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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