淺談初中歷史課堂中家國情懷素養的落地

邱輝煌

摘要：歷史課堂中宣揚家國情懷有利于培養學生對祖國和家庭的熱愛，這也是初中歷史的價值目標之一。通過學習國家的歷史進程可以形成社會責任感，因此中學可以圍繞家國情懷的素材，運用問題引導方法，積極采取和嘗試新措施，提高學生的家庭和國家情感。

關鍵詞：初中;歷史;家國情懷

前言：家國情懷是我們對國家、人民和世界的感情，因此家國情懷對人們的民族意識和民族認同感很重要。本文從三個方面探討如何提高學生的家國情懷意識，在歷史課堂中通過一系列的講解分析如何提高學生的家國情懷素養。

一、家國情懷的內涵和意義

家國情懷是中國優秀傳統文化之一，也是中華民族生生不息的根本所在，這是對共同體的一種認同，更重要的是體現個人修養、親情至上、心懷天下。也是愛國主義、鄉土觀念、民族意義的的體現形式。孟子說“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”。家國情懷宛若滔滔江水，流淌著民族的優秀精神，滋潤著每個人的精神家園，促成一生積極、正面、良性的思想和觀念。

家國情懷是中華民族的精神標識，也是中華兒女的精神境界，更是推動中華民族偉大復興的精神力量。這種情懷對每個人都發揮了不可磨滅的作用，我們需要不斷地傳承，讓這種精神永葆青春。每個人的生命體驗和國家都緊密相連，家國情懷是一股永不衰竭的精神涌流，有了它的豐潤，必能描繪無憾的人生。

二、在培養家國情懷存在的問題

近年來，在初中歷史課堂上，老師越來越多地關注學生家庭和國家情感的培養，但是在教學中，教師在教學方法上仍然存在很多問題，導致無法有效培養學生對家國的情感。歷史教師需要建立一個高質量的歷史課堂的國家標準，以便繼續研究和探索如何有效地解決這些問題，這主要體現在以下幾個方面：

作為歷史教師，我們需要尋找新的教學方法，提高創新思維意識。例如，在中國現代時期，國內和國際力量相互交叉，許多歷史事件和觀念也特別復雜。當學生很難學習這些內容時，我們如何談論培養學生的家國情懷呢？

在歷史課堂教學中，要探索新的教學方法，打破教科書的邏輯鏈條，幫助學生建立知識的整體框架，幫助學生了解中國現代史發展的背景，改正他們對國家的認知。

在課堂教學中培養學生對國家和民族的熱愛，歷史教師必須教會學生全面、客觀地分析歷史事件，創造廣闊、包容的視野，充分理解每一個歷史事件。一些教師在日常教學中沒有從全球視角來講解歷史，這導致學生對歷史知識缺乏全面了解，無法將歷史知識與世界聯系起來。這樣，學生不僅不能站在全球性的角度感受人類的光榮歷史和文明，也無法從世界的現實出發把歷史知識聯系在一起。因此，在歷史課上，老師要求學生必須要有廣闊的視野，全面客觀的看待歷史事件的發展，這樣他們才能更好地感受對家鄉和國家的愛。

三、培養家國情懷的策略

教師在教學活動中對學生有著舉足輕重的作用，要培養學生的家國情懷，老師的素質要跟得上時代的要求。老師要樹立起正確的價值觀，也要提升個人魅力，通過這些對學生產生影響。同時教師還要對教材非常熟悉，對于一些特別的歷史內容要用抑揚頓挫的語調去調動學生的情緒，讓學生在這些事件中真實感受到那份情懷。例如，辛亥革命是推翻了舊體制，讓中國進入新的狀態，而孫中山是最為關鍵的一個人物，老師在講述這段歷史時，通過語氣的變化，讓學生感受到辛亥革命之前的人民生活在水深火熱中的那種痛苦，而在辛亥革命后，用一種積極地語氣描述人民生活的場景，表達對孫中山的一種贊許，讓學生明白在危難時刻，終有人會挺身而出，救國救民。

在歷史教學中引入當地歷史資源，可以將教學與現實生活結合起來，為學生提供豐富多樣的學習素材。此外，教師在教學中引入本地歷史資源，可以幫助學生產生情感反應，更充分地培養他們的愛國主義精神。比如，由于中國近代史的時間跨度小，相關的地方歷史資源比較完整，事件真實程度較高，教師可以利用當地所有的歷史資源，在課堂上為學生講解有關知識，培養學生的家國情懷。以哈爾濱平房區為例，侵華日軍博物館就坐落在這里，它是研究日軍暴行的重要場所，也是日軍侵犯中國的經典地址。在中國的領土上踐踏中國人民，這就是為什么當地老師要讓學生參觀這個地方，讓學生在壓抑的空間里面感受日軍犯罪的后果，然后教育學生們珍惜祖先用鮮血換來的和平，培養學生以史為鑒，不忘歷史的感情。正所謂少年興國家興，學生在學習中燃起昂揚的斗志，在砥礪中前行，銘記那些屈辱時刻，在這些資源中樹立起正確的價值觀、世界觀、人生觀，居安思危，這才是學校要培養的主要目標。我們的國家才能有源源不斷的中堅力量，才能穩步向前發展。

史料是研究歷史的重要參考，歷史課堂教學也要以史料為基礎的，盡可能地還原歷史。真實、具體、鮮明的史料可以吸引學生思考歷史事件的本質。因此，教師也可以通過史料對學生進行愛國主義教育，逐步培養學生的家國情懷。

結語：

教師要發揮主觀能動性，豐富教學方法，在教學中充分利用生活化的現象，同時也要讓學生在學習中感受到國家的繁榮昌盛，明白我國歷史悠久且源遠流長的原因，激發學生熱愛祖國的情懷，讓學生從容地處理生活中人與人之間的關系，個人與民族的命運樞紐，建立正確的價值觀。

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【附記】本文系2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題“初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑研究”（課題編號：QJYKT2020—106）的研究成果。