張咸艷 李智勇
(1.福建師范大學附屬福清德旺中學,福建 福清 350319;2.福清華僑中學,福建 福清 350300)
《普通高中英語課程標準(2017 年版)》明確主題語境是英語課程內(nèi)容的第一要素,并提出英語教學要在主題意義引領(lǐng)下通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等英語學習活動落實核心素養(yǎng)。
隨著新課改的深入,許多一線教師已逐步在閱讀教學中引導(dǎo)學生進行主題意義的探究,但是在具體操作中仍然存在不少問題:對文本的理解浮于表面,無法實現(xiàn)有效的主題意義探究;思維和語言支架搭建不夠,學生在探究主題意義時表達困難,效果欠佳等。
基于主題意義探究的課堂教學就是圍繞一定的主題,設(shè)計課堂教學的目標、內(nèi)容和活動[1]。本文將結(jié)合具體課例探討如何在高中英語閱讀課堂中實現(xiàn)對主題意義的探究。
文本解讀是一切教學活動的起點,對文本解讀的深度決定了課堂教學的內(nèi)涵[2]。主題是具有價值傾向的話題觀念[3]。課標指出,深入研讀文本,把握主題意義,挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián),對教師做好教學設(shè)計具有重要意義。教師應(yīng)對文本進行充分解讀,挖掘文本的主題意義。
以人教版必修二Unit5 Music、人教版選修八Unit1 A Land of Diversity 以 及Unit2 Cloning(本課例為2019 年福建省高中英語學科省級優(yōu)質(zhì)課)為例。
Music這個單元的閱讀文本The Band That Wasn’t,以設(shè)問的方式引發(fā)讀者從個人夢想和熟悉的人物等角度進行思考,介紹了一支常規(guī)樂隊的組建過程,接著筆鋒一轉(zhuǎn),描述了一支成長歷程特殊的樂隊:門基樂隊。……