初中地理課堂教學板書的價值回歸
——以人教版教材《祖國的首都——北京》為例

張彩霞

（閩清縣文定初級中學，福建 閩清 350811）

圖文并茂的板書可以呈現教學的主要內容，突出知識間的邏輯關系，顯示地理教學的有序性；也可以“活化”教學內容，成為學生再學習相關知識提供示范。板書形式多樣，但不管哪種形式的板書，它都是當堂“教”與“學”過程、方法和途徑的可視語言，是提高課堂教學有效性的重要途徑，必須精心設計。在以往的地理教學設計中，主要存在以下問題：課堂教學板書疏于設計，內容多且雜亂；板書呈現與教學過程脫節；板書結構欠合理等。在運用多媒體后，黑板上一片空白，學生不能提綱挈領地掌握知識的要點，形成不了知識脈絡，板書發揮不了應有的作用。

針對地理課堂板書存在的問題和困惑，筆者根據初中生認知規律和教學內容特點，就優化初中地理課堂板書設計做了有益探索，發現構建思維腦圖結構式板書，有利于體現教學思路和學習線索，簡化教學程序，提高教學效益。［1］本文以人教版初中地理八年級下冊《祖國的首都——北京》（以下簡稱《北京》）一節為例，談如何在地理課堂實現板書真正價值的回歸。

一、運用板書抽絲剝繭引導地理思維

在教學中要善于引導學生在復雜的學習內容中提取有用信息并抽絲剝繭、簡化、理順，［2］形成一張揭示知識間內在聯系的簡圖，即思維腦圖結構板書。這種結構式板書是凝練的教學語言，有利于培養學生的綜合思維力，從而必然會提高師生課堂教學效率。

（一……

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